小學語文四年級《三味書屋》第二課時教學設計
教學目標
1．閱讀按方位順序寫的一段話，能找出表示方位的詞，瞭解每個方位各寫了什麼。能根據課文內容畫示意圖，並能看圖按方位說說三味書屋的樣子。
2．認識"概——具"句式和段式，能找出概括寫的部分。
3．教育學生學習魯迅嚴格要求自己、刻苦學習的精神。
教學重點
1．找出按方位順序寫的一段話中的方位詞，畫示意圖。
2．看圖按方位說說三味書屋的樣子。
教學難點
1．找準方位詞，畫示意圖。
2．理解課後題中兩個句子的意思。
教學過程
一、引入新課。
我們已初讀了《三味書屋》，對課文的主要內容有了初步的瞭解。今天我們繼續學習。(出示圖片)這就是三味書屋，一個普普通通的書屋，這樣一個普通的書屋，為什麼中國人知道它，外國人也知道它?
(是啊，因為那是偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生成長的搖籃)
三味書屋的陳設怎麼樣?請小朋友對照插圖按要求默讀課文第二小節。
二、學習第二小節。
1．默讀自學。
要求：a．三味書屋裡有哪些東西?用"____"畫出概括寫的詞。b．這些東西分別在什麼位置?用" "畫出表示方位的詞。
2．彙報交流。
板書：正中牆上 一幅畫
畫前正中 先生的座位
周 圍 學生的座位
東北角 魯迅的座位
3．課文這一段是按什麼順序來寫的?
(板書：方位)
4．這些東西分別在圖中的什麼位置上?請小朋友邊讀書邊動手畫示意圖。(圖示如下)
提示：這表示三味書屋的平面圖，四面是牆，" "表示中牆，" "表示門。
作者站在稈玄通方看三味書屋?(門口是立足點)
作者首先看到的是什麼地方?(正中牆上是著眼點，其它方位都是由這個方位引出來的)
5．對照課文評價是否畫對。
6．課文用什麼方法介紹三味書屋的?讀第二節第一句。這個句子前後是什麼關係?
先概括地指出牆上的一幅畫，然後具體介紹了畫上的內容。這種關係是先概括，後具體的關係，下面介紹先生和學生的座位也採用了這種方法。
7．引讀。師讀概括寫的句子，生讀具體介紹的部分。
8. 文中有沒有具體介紹魯迅的.座位?你能具體介紹一下嗎?(板書：早)
9．看圖複述，老師請小朋友當小講解員，向前來參觀的中外遊客介紹三味書屋。注意；運用先概括後具體的方法，按方位順序來說，可以加上自己的想象，講得更生動。
三、學習第三小節。
1．默讀思考：
①這一節共有幾句話?
② 哪一句是概括寫的?哪幾句是具體介紹的?
2．討論。齊讀概括寫的句子，說說句中的重點詞是什麼。(板書：來歷)
3．指讀3、6句。有一天早上，魯迅上學為什麼遲到?(板書：遲到)
用上"因為……所以……"來回答。
4．這裡的"料理家務"指什麼?
出示句卡；魯迅幾乎天天奔走於當鋪和藥鋪之間。
①齊讀。
②"幾乎"可以換成什麼詞?
③"於"可以換成什麼詞?
④"奔"是什麼意思? "奔走"是什麼意思?
⑤"奔走於當鋪和藥鋪之間"是什麼意思？
⑥魯迅為什麼要奔走於當鋪和藥鋪之間?聯絡上下文說說這句話的意思。
為了上學不遲到，魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著，可這一次，魯迅還是遲到了。
5. 魯迅遲到了，壽老先生是怎麼批評他的?
(板書：嚴厲)
"嚴厲"是什麼意思?壽老先生嚴厲的語氣該怎麼讀?
6．面對壽老先生的批評，魯迅是怎麼做的?
①找出句子讀。
②"默默地"是什麼意思?(不聲不響)
③"默默地"寫出了魯迅認真思考的神態，他可能在想些什麼呢?聯絡上下文想象。提示：聯絡上文魯迅為什麼遲到?聯絡下文他的行動，遲到對不對?以後怎麼才能不遲到?
7．由此可見，小時候的魯迅是個怎樣的孩子?
(板書：勤奮好學)
8．指導感情朗讀這句話。
小結：勤奮好學的魯迅真是我們學習的楷模。
9．魯迅刻這個"早"字有什麼作用呢?
齊讀最後一句。(板書：作用)
10．這說明了什麼?
出示句卡：魯迅把這個"早"字也深深地刻在心裡o
①"刻"可以換成什麼詞?
②如果換成"記"字，和"刻"比較一下，哪個好?為什麼?
⑧說說這句話的意思。
總結：魯迅先生就是從三味書屋開始，一生銘記"早"字，時時早，事事早，抓緊時間學習、工作、戰鬥，毫不松馳地奮鬥了一生，終於成為偉大的文學家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們，成才離不開少年的勤奮。同學們，讓我們珍惜時間，勤奮學習，努力使自己成為二十一世紀的棟樑之材。