頤和園優質課教學設計範文
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、 介紹頤和園，自讀課文，初步瞭解順序
教學重點：
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
教學過程：
一、匯入新課
同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪裡的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、學習生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，並講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）
三、初讀課文，瞭解作者遊覽順序
1、請去過的同學介紹頤和園。
2、初讀課文
（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發（播放錄音朗讀）。注意哪裡停頓哪裡重讀，哪裡語調輕柔，用筆在書上標出來。
（2）怎麼樣，說說遊覽了頤和園後有什麼感受。
（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？透過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，透過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅遊。（請一個學生做導遊朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）
3、指導朗讀，瞭解作者遊覽順序
（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
（2）我想問問同學們，導遊剛才是帶我們遊覽了什麼地方？
（3）好，繼續我們的行程，剛才那位導遊介紹得很好，陪我們走了那麼久，我想他累了，我想換一個導遊，誰想來試試？好，遊客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
（4）讀完第三自然段後，問學生剛剛導遊又帶我們遊覽了哪裡？
（5）用換導遊的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”停下
師：我感覺導遊這裡介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導遊那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導遊。
（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什麼地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什麼？
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問生遊覽的順序。
四、作業
1、抄寫生字詞
2、分四大組查詢頤和園資料
第二課時
教學目標：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學過程：
一、匯入
上節課我們大致遊覽了頤和園，這節課我們來細細地遊覽。
二、瞭解頤和園，感受頤和園的美
（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的.學生根據自己搜尋查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導遊面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間透過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
a.長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從裡看，從裡向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：A：原句
B：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運用數字說明的好處。）
b.登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎麼來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建築物的特點）
c.昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。）
d.出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？
（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每划一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，遊船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃製成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這裡應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）
三、有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感
1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、全班深情朗讀一遍。
作業：寫一次遊覽活動
附：板書設計