小學五年級語文《景陽岡》的教學設計
教學目標 ：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。
教學準備：
課件準備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前後共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什麼！”
3、細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪裡？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準備：
學生在課前大致瞭解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
教學過程 ：
一、讀影片說感受提煉研讀專題
（一）、師出示課題（課件介面）後放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。
（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字讚揚武松，並寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把讚揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、師提示學生用“武松真（）啊！”的句式表達自己對武松的讚歎之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說後。師點選：“這些字中，哪一個最全面最概括地讚揚了武松？”生比較後認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪裡？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
（二）學生各自研讀，教師巡迴瞭解自讀情況。
（三）學生班級交流，教師隨機點撥並落實訓練。
例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）
1、酒量驚人。“武松前後共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點選：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”並出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說後，請說得好的同學板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補充後出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什麼！”（3）、細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；（3）學生自由結對朗讀；（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概後，師點選：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這裡哪個字用得好？用“閃”對錶現武松形象好在哪裡？仔細讀讀課文第9自然段，並結合上下文，小組討論後交流。[當交流到：（1）、必須“閃”。師點選：透過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一隻吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點選：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。（3）、學生說得不著邊際或只是重複他人觀點。師點選：“閃”與“躲”對錶現武松的`形象有什麼不同？] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”並請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
……
（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發現
（一）、師導語 過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關資訊，提出自己的觀點，說說理由。
（二）、師點選：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。
（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌
（四）師請學生談談對武松形象又有什麼新的認識？生交流，師引導並板書“人”
（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
板書設計 ： 武松
神 人
勇 智 猛 威 爽
神
酒量驚人 膽量過人
挨
力量超人 機智勝人