一年級語文下冊水鄉歌教學設計
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，，認識14個字，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
4、指導學生學會看插圖，藉助插圖理解課文內容，想像課文的內容。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學難點：
想像水鄉的秀麗風光，真正感受水鄉的美以及水鄉人民的美好生活。
識記生字。
課時安排：2課時
教學準備：
多媒體課件，學生蒐集水鄉的圖片或自己到有水的地方玩時的照片，生字卡片。
一、創設情境 匯入新課
1、 把你找到的圖片或你的照片展示給大家看，並給大家講一講。
2、 （播放舒緩的背景音樂，螢幕出示江南的風光片）師講述水鄉的美景。
3、喜歡水鄉嗎？(喜歡)今天我們就來學習一首描寫水鄉的詩。(板書課題)如果認識就大聲讀一讀。認識“鄉”字。
充分調動學生已有的知識經驗，讓學生對自然的美有一個直觀的感受，同時訓練學生的口頭表達能力。
讓學生在音樂的伴隨下，聽著老師的描述，欣賞水鄉的'美景，激發學生學習課文的興趣。
在這裡認識“鄉”，分散識字，降低識字的難度。
二、初讀課文 認識生字。
1、 師配樂範讀課文。
2、 學生自讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。把認為難的字用自己喜歡的符號劃出來。
3、 指導重點字和難點字的識記。請掌握好的學生做小老師，給大家講解。
4、 檢查識字效果。(小組長檢查，課件出示單字，詞語搶讀，老師讀字，生舉卡片)
讓學生自己想辦法認識生字，充分調動學生的積極性，讓他們自主選擇識記的方法，可以滿足他們的精神需要，孩子們自己選擇的，學起來自然輕鬆、愉快。
在識字中充分發揮同伴的作用，這樣一方面可以加強學生之間的溝通，另一方面可以激發學生的好勝心，使他們人人爭當小老師，從而促使其學習。
充分發揮小組的作用，採用多種方法檢查，提高學生識字的興趣。
三、自讀自悟 朗讀交流
1、 自讀課文，要求：正確，流利。
2、 小組內互評，比一比誰讀的好。
3、 指讀課文。
4、 再讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什麼？你想像的水鄉是什麼樣的？
5、 小組交流讀懂的內容。
6、 全班交流：你覺得水鄉美在哪兒？把你最喜歡的地方讀給大家聽。根據學生選擇的內容演示相應的課件計，指導、點撥。 相機指導朗讀。
7、 小組內有感情朗讀課文。
8、 指名讀，全班齊讀。
提出最基本的朗讀要求，讓不同水平的學生都能找到自信。
發揮評價的激勵作用，互評互助，共同提高。
“水鄉留給你印象最深的是什麼？你想像的水鄉是什麼樣的？”這是一個具有開放性的問題，適合不同層次的學生；同時它能促使學生認真地去讀課文，使學生帶著“這個地方到底有什麼美，與我看到的或知道的地方有什麼不一樣”這一積極探究的心理狀態去參與學習。
老師根據學生選擇的內容進行指導，真正實現以學定教。同時演示相應內容的課件，利用畫面，使學生直觀感受水鄉的美，還可幫助學生理解課文內容。
這是一篇語言生動優美的詩歌，採用不同形式，讓學生充分朗讀，在讀中感悟語言文字的美。
四、課外拓展。
1、 你還知道水鄉什麼多？(課件播放水鄉的畫面，佈滿荷葉的水面，魚在水中游的等有關水鄉的畫面)
你看到水鄉什麼多？(荷葉多) 怎麼多？誰來模仿課文說一說？指導
2、 剛才還有學生說到魚多、米多，跟同組的同學說說。
課件播放水鄉的畫面，給學生一個提示，讓學生根據畫面展開豐富的想像，續編詩歌，訓練學生遣詞造句的能力。
五、作業
把你編的小詩寫下來，並配上畫。
這是一個綜合性的作業，畫畫是學生喜歡的形式，讓學生在寫寫畫畫中，體驗學習語文的快樂。