一年級語文《烏鴉喝水》優秀教學設計
一、激發興趣，匯入新課
1、猜謎語：“身穿黑袍長得醜，飛在空中哇哇叫。”
2、當學生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能
有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。
（這一環節意在激發學生的學習興趣，使孩子在輕鬆的活動中感受到老師就像一個共同學習的夥伴。透過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，彷彿這故事就發生在自己身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）
二、自主、合作學習生字
1、學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。
2、自主合作學習生字詞。
（1）、選擇自己喜歡的學習方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。
（2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。
（3）、學習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字）。
（4）、全班學習生字詞。
a.小老師提醒大家讀準字音。
b.說記字方法，鞏固生字。
（5）、把生字放回課文裡讀一讀。
（這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，並進行同桌、小組、全班的合作學習，透過多向交流與合作，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，從而培養獨立識字和合作學習的`能力和習慣。）
三、感情朗讀第一自然段
1、出示句子（一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什麼畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？
2、把自己當作文中的烏鴉演一演，著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情。
3、感情朗讀這一段。
（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，透過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學生應怎麼讀效果更好。）
四、感情朗讀第二自然段
1、教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終於找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師採訪各位小烏鴉，談談此時的心情。
2、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什麼困難呢？引導學生從文中找到句子（瓶子裡有水，可是瓶子很高，瓶口很小，裡邊的水又少，它喝不著。）劃出來。
3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮豔、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什麼喝不著水？然後用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
4、老師再次採訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？
5、感情朗讀這一段。
（這一環節用採訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化，並用恰當的詞語表達心中的感情，把詞與形象聯絡起來，從而培養學生的語感。學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，彷彿自己就是文中的烏鴉，學生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）