師恩難忘的教學設計方案
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。
3.透過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、啟發談話,匯入新課
同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章裡表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什麼事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目,讀準字音。
3.透過或聯絡上下文理解詞語:
姥姥
唸叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
唸叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動聽
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文,整體感知課文大意
1·學生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什麼事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然後,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學生討論分段,概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五.分段讀課文
六、作業
1.給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )
3.認真誦讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什麼事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明瞭,從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考,初步感知人物形象。
①第2自然段的描寫雖然簡單,但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,足見出道早,經驗足;口才、文筆都很好,說明他能說會寫,才學出眾)
②開學第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課,叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)
③他為學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍,然後,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動,使人愛聽)
④故事與小詩有什麼關係?對於剛人學的孩子來說,這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說,這個故事有教育意義,教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯絡上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發呆,直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒。聯絡上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什麼?(田老師教技藝高超,作者在四年中聽了上千個故事,受到老師的教育燻,從內心發出對老師的讚美)
(3)指導朗讀。
從這幾個自然段的.閱讀中,你們覺得田老師教課有什麼特點?(田老師善於用故事吸引學生的注意,在學生的心田播撒知識的種子。)
我們應該怎樣讀?(深情地回憶,對老師的讚美、懷念之情要自然流露)
指名試讀,自由練讀,女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
(1)齊讀第三段
(2)哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的一位鄉村小學老師為什麼這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象,田老師才學出眾,教學技藝高超。40年後,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜讚美之歌。
教師範讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結並板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、複習檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇,又連起來講一篇,然後,遍出一段故事,娓娓動聽的講起來。
二、總結全文,朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。
本文透過回憶,記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師,抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什麼特色?本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形,指導書寫
1·本文生宇是什麼結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?
3·指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊,注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4.學生練習描紅。
四、課堂作業
1·讀一讀,再抄寫。
唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子,寫詞語。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3.讀句子,然後用帶點的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍,又連起來講一遍,然後,編出故事,娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好,她,我們都聽得入迷了。
(2)我聽得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發呆,直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,我彷彿,直到時鐘的丁當聲把我喚醒。