等待戈多教學設計
教學目標
1.瞭解貝克特及荒誕派戲劇；
2.閱讀課文節選部分，初步瞭解荒誕派戲劇的特徵；
3.結合以前學過的戲劇類課文，分析荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同；
4.通過了解世界現代文學創作的絢爛色彩，進一步提高學生的文學審美能力。
教學過程
第一課時
一、匯入新課
我們在上學期學過莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾和鬥爭。課本節選了全劇的最後一場。先寫了朱麗葉殉情，然後寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，最終使兩個仇家合解。劇本中的人物對話，語言簡練，音韻和諧，蘊含著濃郁的詩情，表現出人物豐富的內心世界。這是文藝復興時期的作品。
然而，世界現代文學發展到20世紀50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺上的上演，傳統戲劇的寫作手法被打破了，貝克特等作家創作了一批從內容到形式別開生面的劇作。我們今天要學的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
二、分角色朗讀課文，整體感知，瞭解劇情。
三、學生談閱讀過後的直接印象，儘量讓學生尋找其與傳統戲劇的不同之處。
荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同主要有以下三點：
１．傳統戲劇有完整的戲劇情節，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的衝突，“衝突即戲劇”；而荒誕派戲劇則幾乎沒有完整複雜的戲劇情節，沒有完整的戲劇程式。
２．戲劇場面、舞臺形象的不同。荒誕派戲劇不關心是否具有現實生活的真實，強調象徵意義。
３．戲劇語言與人物表演不同。荒誕派戲劇採用了一種支離破碎的語言，表明對傳統戲劇語言的反叛。
四、 介紹荒誕派戲劇。
教師有意識地利用學生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然後介紹荒誕派戲劇的由來、思想基礎、表現主題的形式等。介紹重點應放在其與傳統戲劇的區別上，如荒誕派戲劇不去表現人物的性格和人物的相互關係，不強調戲劇性的故事情節，不要求在舞臺上展開尖銳的矛盾衝突等。
五、 仔細閱讀課文節選的第一幕，進一步體會荒誕派戲劇的特徵。
這一環節主要是讓學生透過閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關常識指導下，具體體會荒誕派戲劇表現主題的形式，從而認識這一現代文體。
六、 介紹作者及創作背景。
學生對作品有了一定的瞭解之後，教師對作者作一些簡要的介紹，重點介紹貝克特在荒誕派戲劇創作領域的地位與貢獻，接著聯絡學生已有的現代歷史知識，簡要介紹一下第二次世界大戰前後的`社會現實，以幫助學生理解作品的主題。
七、 佈置課外閱讀
閱讀《等待戈多》全劇
第二課時
一、以問題：“兩位流浪漢苦苦地等待著戈多，可是他們並不知道戈多是誰，那天，他們在等待什麼呢？”匯入。
二、分析作品，講解重難點。
教師可以對作品的主題、情節結構及語言等方面作較為全面的分析。
教師要講清這部劇作一改傳統戲劇的情節模式，劇中沒有戲劇衝突，沒有起因一發展一高潮一結局的情節結構，沒有豐滿、完整的人物性格的刻畫，沒有精彩富有哲理的人物對話，代之的是沒有跌宕起伏的、無頭無尾的情節，毫無人格魅力的卑微、骯髒、猥瑣的“非人”和重複機械、單調乏味、不合乎邏輯的語言。雖然這是一出“什麼也沒發生”的戲劇，但卻揭示了“人類在一個荒謬宇宙中的尷尬處境”，表現了“上帝死去”後人生意義和終極目標的失落造成了人存在的虛無與荒誕感。
三、佈置課外任務
1．將本文排演成課本劇。
２．根據學生學習的具體條件，佈置學生課外閱讀一些荒誕派戲劇作品，以加深對這類作品的認知。
探究活動
荒誕派戲劇是一個反傳統的戲劇流派,試研究荒誕派戲劇與傳統戲劇的不同 研究提綱： 1.可重點比較二者在戲劇的情節結構、戲劇衝突、人物設定與刻畫等方面的不同。 2.需採用點面結合的方法，即舉出荒誕派戲劇的代表作品與傳統戲劇的典範作品，並對之作具體分析，在此基礎上比較二者的不同。 3.應縱深比較，即從形式到內容，從作品到作家創作指導思想進行比較。 參讀書目： 1.金元浦等主編《外國文學史》，華東師範大學出版社。 2.譚霈生《論戲劇性》，北京大學出版社1981年版。 3.託比、柯爾選編《外國現代劇作家論劇作》，中國社會科學出版社。