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六年級語文下冊第1課《文言文》教學設計

六年級語文下冊第1課《文言文兩則》教學設計

  教學目標:

  1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理。

  2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

  3、初步瞭解學習文言文的方法,培養學習文言文的興趣。

  教學重點:

  讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。

  教學難點:

  讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。

  教學時間:

  一課時

  教學準備:

  有關孟子的資料

  教學過程:

  第一課時

  教學步驟:

  一、激趣匯入

  1、談話交流,匯入新課。

  2、簡介作者,認識孟子。

  3、板書課題,理解課題。

  二、試讀質疑

  1、初讀課文。交流對課文的印象,初步感知文言文的特點。

  2、再讀課文。指導學生藉助課後註釋和工具書,瞭解故事大意,並就不懂的地方自由質疑。

  三、研讀交流

  1、探究疑難,深入研讀:

  ⑴ “弈秋,通國之善弈者也。”

  ① 引導學生對照註釋,說說句子的意思,同時藉助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

  ② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

  ③ 透過反覆誦讀,初步感受文言文的語言特點。

  ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”

  ① 自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。

  ② 學習生字,指導識記書寫。

  ③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度,瞭解白話文與文言文的聯絡,感受祖國傳統文化的魅力,激發學習文言文的興趣。

  ④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

  ⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也。”

  ① 理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

  ② 指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣。

  2、串聯全文,整體把握:

  師生問答,要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內容。

  四、吟誦體味

  1、教師配樂朗誦。

  2、學生自由練讀。

  3、嘗試背誦古文。

  4、學生配樂誦讀。

  五、拓展延伸

  1、出示“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對課文思想內涵的感悟。

  2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上,鼓勵學生課後閱讀,並透過網路與老師交流。

  板書設計:

  學弈

  專心致志,則得也!

  第二課時

  《兩小兒辯日》教學設計

  教學目標:

  1、學會本課3個生字,能正確書寫:汝、盤、盂,滄滄涼涼、探湯。

  2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。

  3、能借助註釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學會讀文言文的一般方法。

  4、多角度談談對課文的理解。

  教學重點:

  讀懂課文,理解寓意。

  教學難點:

  理解課文中有關太陽、地球的知識。

  教學時間:

  一課時

  教學準備:

  1、課文朗讀課件。

  2、孔子有關名言。

  3、地球、太陽的關係圖。

  教學步驟:

  一、談話匯入,問題激趣

  1、同學們知道孔子嗎?(交流課前收集資料)

  2、孔子是古代教育家、思想家,他有許多啟迪後人的格言。大家收集了嗎?

  3、師也收集了孔子關於學習的名言。(出示,讀)

  4、“孔子之後,一無孔子”。博學的孔子東遊時卻被兩個小孩子的問題難住了,是什麼問題呢?(板書課題)

  二、初讀課文

  1、文言文讀書方法:第一步讀準字音:

  ⑴ 學生自讀課文。

  ⑵ 指名讀生字詞。

  ⑶ 指名讀課文。

  2、第二步:讀出節奏。

  3、第三步:結合註釋讀懂大意,釋題。

  三、深入讀思,加深理解

  1、學生自由讀思第二段,兩個小孩的.觀點有什麼不同?

  日始(近,遠)

  日中(遠,近)

  ⑴ 指名說觀點。

  ⑵ 讀相關句子。

  ⑶ 理解兩個孩子觀點有什麼不同。

  2、讀思三、四段,兩個小孩觀察到的太陽有什麼不同的特點?

  ⑴ 板書:如車蓋──如盤盂。

  ⑵ 比劃“車蓋、盤盂”大小。

  ⑶ 讀相關句子,理解反問句,明確“乎”即“嗎”。

  ⑷ 同法學習第二個小孩的發現,理解“滄滄涼涼”如“探湯”。

  ⑸ 讀兩小孩的發現,體會辯鬥語氣(多種形式),兩小孩可愛嗎?

  3、你贊同誰的觀點,出示圖片,你發現了什麼?解決難點。

  4、孔子贊同誰的呢?從什麼地方知道的?讀兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  5、創造想象:孔子會怎麼回答呢?(出示孔子名言)

  6、從孔子的回答中明白了什麼?(宇宙無限、知識無窮)

  四、作業

  1、試背課文。

  2、把這個故事講給別人聽。

  3、蒐集資料,解決兩個小孩提出的問題。

  板書設計:

  兩小兒辯日

  日初 日中

  一兒:如車蓋 一兒:如盤盂

  (近) (遠)

  一兒:滄滄涼涼 一兒:如探湯 學無止境

  (遠) (近)

  結果:孔子不能決也。

  教學反思:

  閱讀教學中“讀”的有效性

  俗話說:“書讀百遍,其義自見。”字句之中有聲情,有氣韻,有見識,有抱負,不讀,一切精華都不會自動顯露出來,只能是紙上的鉛字元號,那是“死”的,要把“死”的變成“活”的,只有讀,讓它先在你的嘴上活起來,然後才能在你的心裡活起來。文言文的學習更是如此。文言文的“讀”如何更有效呢?我從執教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試:

  1、初讀課文,注意讀的層次:

  文言文的初讀可分三步進行:讀準字音,讀通課文,讀出節奏,藉助註釋讀出大意。

  2、深入理解,讀有重點、目的:

  文言文的學習不應是串字串句的講,閱讀中應也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點,課堂中讓學生靜靜地讀,探究地讀,讀中理解,讀出理解。

  3、創設情景,讀出情趣或品讀感悟,積累語言:

  《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現出來的,而對話又是辯鬥的形式。學文中我設計了一個環節,讓學生模擬辯鬥的情景。同桌讀,表演讀、創造性地讀,學生讀、辯,情緒高漲。

  透過這些不同形式,層次的“讀”,學生們較好地理解了課文,並學會了文言文的學習方法,增進了對文言文的喜愛,培養了對語言的感悟能力。