我們生活的大洲地理教學課件參考
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第一節 自然環境
第 1 教時
教學目標
知識目標：瞭解亞洲的位置、範圍、政區劃分以及地形河流概況。
能力目標：1.透過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點；學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區域地勢變化及地形分佈特點；運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，並分析其相互關係。
2.透過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發展發散思維。
3.透過小組合作學習的方式，培養探究意識和與人合作解決問題的能力。
情感、態度價值觀目標：透過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養學生對大自然的熱愛，對於我們生活的大洲的自豪感。
教學重點：透過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。
教學難點：學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分佈特點。
教學準備：掛圖、地形名稱卡片
教學過程
匯入新課：
你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？
你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？
你知道世界陸地的最高點在哪嗎？在哪一個大洲？
你知道世界陸地的最低點在哪嗎？在哪一個大洲？
你知道中國在哪一個大洲嗎？
對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。
從這節課開始，我們學習的物件將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環境，從某一大洲，深入到某一政區，再具體到某一國家。
講授新課：
一、世界第一大洲
認識一個大洲，先要從“在哪裡”入手，也就是明確位置，搞清楚範圍、邊界。
那麼，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？
[活動]：P3
1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。（絕大部分在東半球、北半球）
2.讀圖6.2《亞洲的範圍》，找出亞洲的緯度位置
[教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認]
①最北：81°N；最南：11°3′S；
②最東：169°40′W；最西：26°3′E
3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？
[小組討論]
1.計算：
a.跨緯度數（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）
b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）
c.跨經度數（約164°，大部分在東半球）
d.比較和其他大洲的東西距離。
2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當於幾個歐洲和南極洲面積之和？ （三個歐洲和一個南極洲面積之和）
得出結論：為什麼說亞洲是世界第一大洲？
1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）
2.東西距離最大
3.面積最大（4400千米）
[活動]
1.角色扮演──亞洲的鄰居（讀圖6.2《亞洲的範圍》）
前後7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，並報出自己的方位，並按與亞洲的相鄰關係調整前後左右的距離。
2.讀圖6.2《亞洲的範圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線
亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-裡海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽
亞非分界：蘇伊士運河
亞-北美分界：白令海峽
3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區域。
讀圖6.4《亞洲地理分割槽》，結合圖6.5《亞洲地形、政區》，回答問題：
①新、馬、泰屬於亞洲的哪個地理分割槽
②世界第二人口大國—印度屬於亞洲的哪個地理分割槽
③阿富汗屬於亞洲的哪個地理分割槽
④北亞部分屬於哪個國家的領土範圍
⑤哈薩克屬於亞洲的哪個地理分割槽
⑥中國屬於亞洲的哪個地理分割槽，這個地理分割槽還包括哪些國家
區域地理特徵的學習通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這裡最重要的自然特徵有哪些。
二、地形和河流
[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]從這首熟悉的歌曲裡，你聽到亞洲的大自然裡有什麼了嗎？你感受到了亞洲的驕傲在哪裡了嗎？
[複習地形圖的閱讀方法]地形圖依據什麼來分層設色的？每種顏色各代表什麼高度？（讀海深陸高表）基本地形有哪五種？
[活動]P5
結合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：
沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什麼樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？
1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿沿北緯30度，從東向西做旅行。（前後左右同學可“結伴而行”）請沿途紀錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特徵（地名、海拔、景觀等）。
2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。
3.“造型活動”：
（教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別採用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）
以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：
各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。
從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什麼特點？（地形複雜多樣，地勢中間高，四周低，）
[引導學生閱讀地形剖面圖]
同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目瞭然。如科學的按垂直座標和水平座標標註在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。（見p.6圖6.7）
[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪裡？（呈輻射狀，由中心流向四周）
總結：
1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀
2.主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恆河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原
3.主要河流：
太平洋—長江、黃河、湄公河
印度洋—印度河、恆河、伊洛瓦底江
北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河,
板書設計, 世界第一大洲
1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）
2.東西距離最大
3.面積最大（4400千米）
二、地形和河流
1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第一節 自然環境, 第 2 教時
教學目標
知識能力目標
1、 初步掌握亞洲氣候特徵
2、 能運用氣候型別分佈圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特徵及主要影響因素；
3、 理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關係以及對農業的影響。
4、 初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特徵。
情感態度目標：
1、 透過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關係，分析氣候特徵的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。
2、 引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。
教學重點：氣候特點及其主要影響因素
教學難點：對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。
教學準備：地圖
教學過程
匯入新課：
從今日的天氣等話題匯入，密切聯絡生活實際。（提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）
複雜的氣候：
根據自己的生活體驗，想想我們連雲港的氣候有什麼特點？
海洋性氣候，溫和溼潤，寒暑相宜，四季分明
氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形複雜，氣候差異很大。（展示P7“亞洲氣候型別圖”）
1、亞洲主要有哪些氣候型別？
全世界的主要氣候型別有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什麼？
亞洲氣候型別複雜多樣。
2、觀察其中分佈範圍最廣的氣候型別是什麼？主要分佈在哪兒？
溫帶大陸性氣候，約佔亞洲面積的一半以上，主要分佈在亞洲中西部。
3、距離海洋的遠近如何？
距海遙遠，深入亞洲大陸內部。
4、展示“亞洲氣候型別圖”，並在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）
5、引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點
溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。
過渡：降水對於人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自於大氣降水。
6、亞洲降水比較多的氣候型別除了位於赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分佈在哪兒？
熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候
主要分佈在亞洲的東部和南部。
教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）
小結：降水的多少與夏季風有什麼關係？
夏季風強大——降水多，反之，降水少
7、如果降水過多或過少會造成什麼後果呢？
（展示有關乾旱和洪澇的影片、圖片）
農業
小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由於夏季風的影響易發生旱澇災害。
8、根據以上分析，從氣候型別及分佈範圍看，亞洲的氣候主要有什麼特點？
氣候複雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分佈最廣。
過渡：為什麼會形成這麼複雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？
（以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關係及氣候與地形、地勢的關係）
小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
【活動】
展示非洲氣候圖P9
提問：在圖中，非洲的餓氣候分佈有什麼特點？分析主要的影響因素。
總結：赤道穿過非洲中部
以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分佈很廣
氣候型別南北對稱，以赤道為中心
影響因素：緯度位置，還有地勢高低等
板書設計：
複雜的氣候：
亞洲氣候型別複雜多樣
溫帶大陸性氣候
熱帶季風氣候
亞熱帶季風氣候
溫帶季風氣候
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第二節 人文環境 第 1 教時
教學目標：
知識與技能：說明亞洲是世界上人口最多的大洲；瞭解人口總數，人口自然增長率和人口淨增加數之間的關係；理解由於人口過多所帶來的資源和環境等問題；瞭解亞洲多種多樣的地域文化特點；瞭解亞洲個國家之間的經濟發展差異。透過分析各國產生經濟差異的原因，提高學生分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：透過對亞洲人文地理環境的學習，初步掌握蒐集各個國家資料的方法，透過交流進一步激發學生的學習興趣，養成自主學習的習慣。
情感態度與價值觀：透過認識亞洲人文環境，增強環境意識，懂得尊重不同國家的文化，樹立正確的人口觀。
教學重點：亞洲的人口問題、環境問題以及文化特點
教學難點：亞洲的經濟發展不平衡問題
教學過程
[複習提問]1、亞洲的地形有何特點？
2、地形如何制約河流的流向？
3、亞洲的氣候具有什麼特徵？
匯入新課：
在這樣的自然環境之下，亞洲的人們怎樣生活呢？
顯示亞洲不同地區民族服飾
根據第一節所學習的亞洲自然環境的特徵猜一猜它們分別分佈在亞洲的哪些區域？
服飾為單一薄裙———分佈在亞洲南部、東南部的熱帶地區；
服飾為白色裹物———分佈在太陽輻射強烈的西亞地區；
服飾為各式長袍—分佈在氣溫年較差大內陸地區（上身袖管穿脫方便）；
服飾為皮衣皮靴———分佈在寒冷的亞洲北部。
很顯然人文環境與自然環境之間存在著密切的關係，自然環境深深地影響著人文環境。
人文環境常指人口、經濟、城市、建築、文化、藝術、風俗習慣等。
一、人口最多的大洲
我們來看一看亞洲的人口情況，上學期我們學習了有關人口的一些情況，同學們回憶一下，我們是從哪些方面來了解人口狀況的？比如人口的自然增長率與出生率和死亡率有什麼關係？人口密度是怎麼計算的？世界上哪些地區人口特別稠密？
[讀圖]6．13“亞洲人口占世界人口的百分比”和圖6．14“2000年世界上人口超過1億的國家”
[提問]1、2000年世界總人口數是多少？（60．55億）
2、我國第五次人口普查的人口總數是多少？（12．95億）
3、目前世界上人口超過1億的國家有幾個？（10箇中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、孟加拉國、日本、奈及利亞）
其中亞洲有幾個？（6個）分別是哪些國家？（中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本）
[活動]
1、按人口數多少，給各大洲排隊（亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州）
2、按平均人口自然增長率的高低，各大洲排隊（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲）
3、按1995----2000年平均人口自然增長率（世界平均為1．3%），計算2001年亞洲的淨增人口數和世界淨增人口數；看看世界每增加100人，其中有多少人在亞洲？
[提示]2000年世界人口總數х平均人口自然增長率=世界淨增人口數（60．55億*1．3%=0．79億），所以2001年世界淨增人口0．79億，而亞洲2000年人口總數36．8億*1．4%=0．52億，所以每增加100人中有66人在亞洲（0．52/0．79*100=66）。
[小結]因此我們可以看出亞洲是世界上人口最多的大洲。
[提問]1、我們剛才用了哪些方法說明亞洲是人口最多的大洲？（亞洲在世界人口中所佔的比例、自然增長率）
2、我們還能想想其他方法可以說明這個問題嗎？（亞洲的人口密度）
[討論]
分組討論亞洲的這些國家人口為什麼這麼多？（從氣候、地形、歷史、經濟角度分析）
[討論]亞洲這麼多人口對資源和環境會產生什麼影響？
[展示材料]人口擁擠、開墾山坡、水土流失、莊稼枯萎等。
[小結]人口過多會導致資源不夠用，從而又轉化為對環境產生很大的壓力，甚至對環境產生破壞作用，還會產生一系列的社會問題。人是物質財富的創造者，同時又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辨證關係，人類社會才會順利進步。（即要理解“兩隻手”和“一隻口”的關係）
閱讀材料“亞洲人口增長對土地的壓力”
根據閱讀材料按因果關係填入框圖中
A、要求增產糧食 B、開墾坡地和乾旱地帶
C、糧食產量下降 D、水土流失和土地沙化加重
E、惡性迴圈 F、土壤肥力下降
如何改變這種狀況呢？怎樣才能進入良性迴圈呢？
造成這種惡性迴圈的根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學技術等。
學生繪製良性迴圈圖
[活動]
以“亞洲人口、資源、環境委員會主席”的身份，組織小組討論對亞洲人口發展的建議，站在全球角度，體驗人口問題的緊迫性，並推選代表發言。
二、多樣的地域文化
1．列舉一些簡單的文化現象。
2．讀圖6.17完成活動1。要求學生解釋自然地理環境是如何影響這些文化現象的。
(1)日本由於地處環太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建築有很多防震設計。
(2)從亞洲地形圖中可以看出，葉門位於丘陵地帶，所以葉門的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。
(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由於過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達200米。
(4)恆河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年溼熱，河網密佈，所以這裡的居民出門乘船，以捕魚為生。
(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了禦寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。
(6)沙烏地阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱乾旱。由於氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。乾旱的草場適於發展畜牧業。牧人們採取遊牧的形式，所以他們身居帳篷。
板書設計：
一、亞洲——世界上人口最多的大洲
二、多樣的地域文化
第六章
第二節 人文環境 第 2 教時
教學目標：知道亞洲各國經濟發展水平是不平衡的，並理解不平衡的原因。
瞭解三類產業的劃分。
教學重點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因。
教學難點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因
教學過程
匯入新課：
如果一週後要到某國去，那麼，你這一週將做哪些準備？
學生回答
經濟發展差異
展示圖片：發展中國家和發達國家在工業現代化、農業機械化、教育科技水平、建築、服裝等方面的圖片。
這兩幅圖片有什麼區別？
經濟發展水平不同。
為什麼不同呢？
播放印度建國前經濟狀況的影視素材。
長期遭受殖民統治，獨立前經濟貧困，工業落後，基礎薄弱，這樣就給建國後經濟的發展帶來很大的困難。
這是影響經濟發展的什麼條件呢？
歷史條件
播放新加坡、韓國、中國經濟發展的影勢素材：20世紀70年代開始，新加坡、韓國、馬來西亞、泰國等東亞、東南亞的一些國家，大力發展出口加工工業，推進了本國經濟的發展。尤其中國實行改革開放以來，經濟建設取得了可喜的成就。
這是影響經濟發展的什麼條件呢？
社會條件。
播放波斯灣沿岸國家石油生產和出口的影視素材：沙烏地阿拉伯熱帶沙漠國家，工農業生產不發達，卻成為亞洲較富裕的國家。
這是影響經濟發展的什麼條件呢？
自然條件
展示某國經濟發展水平的有關材料
影響經濟發展水平高低的原因是什麼？
[小結]一個國家經濟發展水平的高低是受自然、社會、歷史等多方面條件的影響的，各國要根據自己國家的國情，並結合世界政治、經濟和科學技術的大環境來確定其經濟發展戰略。根據經濟發展水平，世界上的國家分為發達國家和發展中國家。在亞洲，少數國家是發達國家，如日本；而大多數國家屬於發展中國家。即使同為發展中國家，經濟發展的差異也很大
[活動]
將圖6.18亞洲部分國家1998年人均國民生產總值按從大到小排序。
找出人均國民生產總值超過10000美元和低於500美元的國家。
估算日本的人均國民生產產值是尼泊爾的多少倍？
說一說亞洲國家人均國民生產總值的差異。
看看中國在亞洲各國的經濟發展處於怎樣的水平？
[學生小結]1、人均國民生產總值超過10000美元的國家是日本、新加坡、以色列，低於500美元的國家有印度、蒙古、孟加拉國、越南、尼泊爾；
2、日本的人均國民生產總值是尼泊爾的154倍；
3、亞洲各個國家的人均國民生產總值的差異較大。較高的發達國家有很少，如日本；眾多的發展中國家中，差異也很大。如：人均國民生產總值新加坡達到30170美元，尼泊爾僅為210美元，前者是後者的144倍；
4、中國在亞洲各國的經濟發展中處於中等偏下的水平。
我們國家改革開放以來，經濟建設取得了巨大成就，人們的生活水平有了很大的提高，但是與其他國家相比還有很大差距，經濟發展還有困難。我們既不可因成績巨大、水平提高而盲目自大，也不可因還有差距、道路曲折而妄自菲薄。我們應立足現實、腳踏實地、因地制宜、縮短差距。作為中學生我們肩負著昌盛祖國的重任，一定要練就建設祖國的本領，為國家做出更大的貢獻。
閱讀材料“三大類產業的劃分”
以日本為例，教給學生如何解讀國家國內生產總值三大類產業構成圖
活動：完成P16活動2
顯示亞洲五國國內生產總值三類產業構成（%）
討論觀察亞洲各國經濟發展水平的高低與三類產業比例之間的關係怎樣？
[小結]經濟落後的國家以第一產業為主，隨著經濟的不斷髮展，第二產業和第三產業的比重逐漸較少。現在世界上的發達國家，大多數第一產業的比重很小，第三產業的比重最大。目前我國因地制宜，大力發展第三產業，推進第二產業，重視第一產業，最佳化產業結構，努力發展經濟。
[總結]第二節主要講授了亞洲的人文環境，其特點為亞洲是“人口最多的大洲”，有“多樣的地域文化”，存在著巨大“經濟發展的差異”。我們透過大量的圖表資料，分析了形成這些特點的原因，使我們學會了運用資料分析地理現象的方法，掌握瞭如何從地圖和資料中提取地理資訊的能力。亞洲是絢麗多彩的，它是面積最大人口最多的大洲，它有複雜的地形和氣候，有多樣的文化和民族，經濟發展潛力巨大，前景廣闊。讓我們全亞洲人民攜起手來，共同把我們生活的大洲——亞洲建設得更加美好！
第七章
第一節 日本 第 1 教時
教學目標：
探究日本的位置和範圍，知道日本主要自然地理特徵及自然資源；
探究日本經濟發達的主要原因及水平，瞭解中日貿易聯絡狀況，記住日本主要工業區的分佈及重要城市和海港；
初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；
從日本經濟發展過程中，使學生認識科學技術對經濟發展的促進作用，有助於理解我國“科教興國”策略的重大意義
教學重點：
日本自然地理特徵；
日本多火山和地震的原因；
發達的加工貿易經濟
教學難點：
日本自然地理特徵；
日本多火山和地震的原因；
發達的加工貿易經濟
教學準備：課件《櫻花》
課件<日本>
教學過程
匯入新課：
螢幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用於課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學們，透過看和聽，你有什麼要說的？學生髮言，把學生引入日本話題。
一、多火山、地震的島國
學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什麼？
1、汽車 2、火車 3、飛機 4、輪船
（讓學生去知道日本是一個島國。）
[活動]：
四人一小組，根據下面提供的四個問題， 採取合作學習的方式，選擇其中的.一題展開探究討論，然後用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。
合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個著名的城市？並能在地圖上找出所在的位置
4、日本是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經度和緯度，那個國家大，這對地理環境的複雜程度有影響嗎？
（讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”）
教師此時指導學生閱讀“世界政區圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束後重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特徵。教師予以必要的補充和強調有關內容。
顯示“日本圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，並由小放到大再縮小定格，讓學生掌握這四大島的相關位置， 接著螢幕左側顯示富士山的圖，在螢幕右側教師要告訴學生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，它被日本奉為“聖嶽”，是日本的象徵，也是日本著名的旅遊勝地
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什麼多火山和地震？
2、日本多火山。火山能給人類帶來災難，但是在火山非活動時間，能夠利用火山為人類造福嗎？
3、日本經常有地震發生，每年有震感地震多達1500多次。人們採取很多辦法來預防地震，或者減小地震帶來的危害。我國也是多地震的國家嗎？為什麼？你瞭解哪些防震減災方面的知識？
讓學生對火山和地震有感性認識。
顯示日本和中國人口比較表學生分析
國家 人口數(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國 13 960萬
日本 1.27 37.7萬
日本人均國民生產總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一
世界上前30家大商業銀行中，日本佔18家
日本外匯儲備居世界第一位
二、發達的加工貿易經濟
關於日本工業部門，利用多媒體補充有關內容。橫濱港等待裝運出口的日本汽車圖。關於主要工業原料進口情況，可顯示“日本主要工業原料從國外進口所佔百分比圖”和“日本主要工業原料來源示意圖”，教師簡要講解日本主要原料的進口國和地區，為以後的世界地理學習打下一定基礎
１.日本發展經濟的有利條件和不利條件是什麼？
2、 日本經濟發展水平如何？有哪些主要工業部門？
3、 日本主要工業原料來自哪些國家（地區）？
4、日本貿易物件是哪些？中日貿易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的科技水平 (3)島國的優勢
不利條件：自然資源缺乏
探究題活動：
1、看看日本工業主要分佈在那裡？
2、 綜合分析日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因
3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響？談談你的看法
4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題
閱讀 “日本主要工業區的分佈”圖，把圖中的主要工業區用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業城市和港口位置的瞭解。然後提問：日本工業為什麼分佈在這裡？
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。
三、兼有東西方文化特點
在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片
顯示“日本工業區分佈空白圖”，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業中心名稱，並思考回答日本工業分佈在這裡的原因。（學生探究學習，合作完成，同時藉助於多媒體，透過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。）
板書設計：
日本
一、 多火山、地震的島國
二、發達的加工貿易經濟
三、東西方相容的文化
第七章
第二節 東南亞 第 1 教時
教學目標：
1、東南亞的範圍,聯絡兩大洲和兩大洋的地理位置
2、東南亞的氣候和農業
3、東南亞的地形與主要的城市
4、東南亞的風景
教學重點：
東南亞的地理位置
馬六甲海峽的十字路口位置
東南亞的地形與主要的城市
教學難點：東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。
教學過程
[匯入新課]：
同學們，你們知道著名國際影星楊紫瓊的家鄉是哪裡嗎？她的家鄉就是美麗的熱帶島國------馬來西亞。
一、十字路口的位置
請一位同學上來指出馬來西亞的位置。
（放映東南亞的地圖）。
[提問]：它大概位於中國的哪個方向？
跨過中國的南部邊界，就到了與我國山水相連的東南亞。它包括了許多國家，從總體上來看，可以分為兩大塊，一個是半島，因為位於中國的南部所以叫做中南半島，請同學們用紅筆沿邊界畫下來，數一數有多少個國家位於中南半島上；另一個是群島，由幾萬個分佈於太平洋中的大大小小的島嶼組成。請同學們用藍筆沿邊界大致畫下來。數一數有多少個國家組成。
[總結]：指圖：東南亞位於亞洲的東南部，太平洋的西海岸，印度洋的東面。緯度位置大約在10S—25N之間。地處熱帶，所以這裡四季常青，分佈有成片的熱帶雨林，成為當今的旅遊勝地。我們常聽到的新馬泰地區就是指這裡。
東南亞重要的地理位置：
我們仔細觀察一下藍筆和紅筆畫出來的地區可以發現，東南亞像是我們日常生活中看到的馬路上的十字路口。他溝通亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋。東南亞正是擁有這樣一個得天獨厚的地理位置而成為各國往來的十字路口。我國自古以來就有鄭和下西洋、下南洋的壯舉，就是透過東南亞而到達了北非、西非等國家和地方進行了友好往來和經濟交流。[展示鄭和下西洋的圖片]，而位於馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽則可以稱為十字路口的咽喉部位，控制了他就可以控制連線太平洋和印度洋之間的通道。[展示馬六甲海峽的圖片說明]
剛才我們數了數東南亞的主要國家，發現東南亞由十一個國家組成。這十一個國家是：寮國、緬甸、越南、泰國、柬埔寨、馬來西亞、印度尼西亞、新加坡、菲律賓、汶萊、東帝汶。特別值得一提是東帝汶這個國家，於2000年獨立。這十一個國家就是位於中南半島和馬來群島上。
[活動]：下面我來請同學回答分別在空白圖上填出位於這兩個半島上的國家。
其中的越南，寮國，緬甸是與中國接壤，唯一的內陸國是寮國，其餘都是臨海國和島嶼國。印度尼西亞，由13000多個島嶼組成，其名印尼是海島的意思，有“萬島之國之稱，是世界上最大的群島國家。
二、熱帶氣候和農業生產
[提問]：同學們你們知道東南亞的風土人情嗎？東南亞人是什麼人種？他們的主食是什麼嗎？
[思考]：我們發現他們和我們一樣主食是大米，這是什麼原因呢？
[活動內容]在這樣一種氣候條件下，還適合什麼作物的生長？
因此這裡也是世界著名的熱帶作物的生產基地之一。同學們在圖上找出哪些國家盛產椰子，哪些國家盛產橡膠和油棕，哪些國家盛產稻米和蕉麻。[圖片展示]
好，透過今天的學習我們對東南亞的自然情況已經有了一個大致的瞭解，下節課我們將學習東南亞的人文景觀。
[課後練習]：1、 東南亞由很多海峽為什麼只有馬六甲海峽被日本人稱為“海上生命線”？
2、列舉出“東南亞之最”。
3、收集東南亞國家的風景資料
板書設計：
中南半島，馬來群島
東南亞的國家
第七章
第二節 東南亞 第 2 教時
教學目標：
東南亞的地形與主要的城市
東南亞的風景
教學重點：東南亞的地形與主要的城市
教學難點：東南亞的地形、氣候特點
教學過程
匯入新課：
自古以來中國就與東南亞有著千絲萬縷的關係,我國著名革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國與中南半島國家之間關係的真實寫照。因為中南半島上的許多河流的源頭都在中國。請同學們在地圖上將他們找出來。
山河相間與城市分佈
在河流與河流之間，多是山脈和高原，用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間，縱列分佈。
[思考]：這樣的地形條件有怎樣的好處？
蘊藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原。
因此成為東南亞人口稠密的地區，中南半島上的國家的首都主要多分佈在大河的沿岸。
[活動]：
為什麼分佈在這裡？有怎樣的好處？有什麼弊端？
上節課我們講到中國歷史上的鄭和下西洋、下南洋，我們可以發現東南亞地區與中國自古以來就有著密切的聯絡，不僅如此，直到今天，許多中國華人華僑都在為東南亞國家的發展積極努力著，請同學們看一下閱讀材料。
華人、華僑集中地地區
在東南亞的國家中，新加坡和馬來西亞是華人比較集中的國家，分別佔到該國的77%和25%,在60年代，印度尼西亞曾經發生反華暴力事件，對當地的華人華僑任意的屠殺，在國際上造成極壞的影響，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國的懷抱。改革開放以後，華僑華人紛紛回國支援國家建設，為中國的發展做出自己的貢獻。
透過對東南亞的學習，我們可以發現東南亞確實有許多的閃光點，吸引著全世界的人來到這裡，特別是這裡獨特的自然和人文景觀，是亞洲的魅力所在。
下面我們來共同欣賞一下同學們收集的一些關於東南亞美麗景觀的圖片。[多媒體展示]
[課後練習]：1、收集關於東南亞國家的景觀資料，出一期《東南亞旅遊景點介紹》小報
板書設計：
山河相間與城市分佈
華人、華僑集中地地區
第七章
第三節 印度 第 1 教時
教學目標：
知識與技能目標：
1.瞭解印度的地理位置和地形特徵；
2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；
3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關係。
過程與方法目標：
1.加強學生蒐集、整理資訊的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；
2.讓學生學會運用文字、資料、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。
情感、態度和價值觀目標：
1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣；
2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀；
3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。
教學重點：
1.印度的人口問題。
2.熱帶季風氣候與農業。
3.印度的糧食問題。
4.印度工業發展的基本情況。
教學難點：
1.熱帶季風氣候的特徵與成因。
2.工業的發展與自然條件的關係。
教學過程
匯入新課：
1.多媒體課件引入：播放一段印度電影，並提問：該片反映的是哪個國家的生活呢？(印度)今天咱們就學習我們的鄰邦——印度。
2.設問方式引入：《西遊記》同學們都看過，唐僧要去西天取經，西天指哪裡呢？是指古代的天竺，就是現在的印度。印度是一個什麼樣的地方呢？今天咱們也去取一回經。
講授新課：
1.課件展示：圖7.34“印度的地形”，明確印度的方位、鄰國，找出喜馬拉雅山、恆河平原、德干高原，說說印度地形分佈的特點。
2.教師提問，學生回答：印度位於我國的西南部，是四大文明古國之一(課件展示P34的閱讀材料：世界文明古國——印度)。印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡。印度的地形可以分為三大地形區：北部為喜馬拉雅南側山地，中部為恆河平原，南部為德干高原。
3.課件展示：圖7.35“印度人口的增長”，並思考：
①目前印度人口已經超過多少億？
②50年間印度人口增長了多少倍？
③從1951年開始，每間隔10年，印度淨增人口數的變化趨勢如何？
4.學生討論，教師總結。
目前印度總人口已經超過10億，是世界第二人口大國，50年間印度人口增長了近3倍，從1951年開始，每間隔10年，印度人口的增長數是越來越多。讀圖分析，我們可以得出印度人口問題的主要特點是：人口增長速度過快。
5.學生朗讀P36頁的一段文字資料，並分組討論下列問題：
①說說你對印度未來人口趨勢的看法。
②眾多的人口對資源、環境和經濟發展的壓力。
6.學生討論，教師引導，得出結論。
①從文字資料中可以看出，20世紀70年代印度政府開始採取了人口控制政策及獎勵計劃，但是由於印度廣大農村的傳統觀念還十分強烈，在相當長的一段時間內，印度人口每年淨增量會越來越大。照此速度，本世紀中葉，印度總人口將會超過中國，而成為世界第一人口大國。
②課件展示：圖表7.1“印度部分資源、產品的總量和人均佔有量(1998年)”，從表中我們可以發現印度的資源總量和產品總量都相當豐富，但是由於人口眾多，使印度無論是人均自然資源佔有量，還是人均糧食產量和鋼產量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環境以及經濟的發展產生嚴重的負面影響。
7.課件展示：圖6.10“亞洲的氣候”和圖7.38“孟買各月氣溫和降水量”，並思考：印度以哪種氣候型別為主，其氣候特點是什麼？
8.學生回答，教師小結。
印度大部分地區地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主。以孟買為例，可以看出熱帶季風氣候的特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季(6~9月)，特別是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那為什麼印度的降水會有旱季、雨季的差別呢？
9.課件展示：圖7.39“南亞1月風向”和圖7.40“南亞7月風向”，並思考：
①印度雨季和旱季的盛行風向有何差別？
②西南風的幾種變化情況，並填表。
10.學生討論，代表發言，教師總結。
課件展示：
表格1
月份：風向：吹向：降水季節
6~9月：西南風：海洋—陸地：雨季
10月~次年5月：東北風：陸地—海洋：旱季
表格2
：水災：旱災
西南風的變化：來得早，退得晚，風力強：來得晚，退得早，風力弱
由於受季風(特別是西南季風)的影響，年降水量過於集中，且年際間變化極大，有的年份多，有的年份又很少，水旱災害頻繁。
11.課件展示：圖7.36“印度的洪災”和圖7.37“印度的旱災”以及一些印度抗洪抗旱工程的圖片。
從圖片可以看出，水旱災害給印度人民的生產和生活帶來了很大的影響。為了抵禦災害，印度人民修築了很多水利工程，但還遠遠不能滿足抗災的需求，任務仍然十分艱鉅。
板書設計：
印度
一、 世界第二人口大國
二、水旱災害頻繁
第七章
第二節 印度 第 2 教時
教學目標：
知識與技能目標：
1.瞭解印度的地理位置和地形特徵；
2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；
3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關係。
過程與方法目標：
1.加強學生蒐集、整理資訊的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；
2.讓學生學會運用文字、資料、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。
情感、態度和價值觀目標：
1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣；
2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀；
3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。
教學重點：
1.印度的人口問題。
2.熱帶季風氣候與農業。
3.印度的糧食問題。
4.印度工業發展的基本情況。
教學難點：
1.熱帶季風氣候的特徵與成因。
2.工業的發展與自然條件的關係。
教學過程
匯入新課
印度是世界第二人口大國，對糧食的消費量極大。因此，印度政府歷來十分重視糧食生產。下面我們就來談談印度的糧食問題。
講授新課
1.提出問題，分組討論。
(1)印度在20世紀60年代之前，糧食生產不能自給的原因是什麼？
(2)印度在20世紀60年代之後，糧食迅速增長的突破口在哪裡？
2.學生髮言，教師小結。
由於水旱災害頻繁、生產技術落後等原因，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進口大量的糧食。現在，印度糧食能夠自給要歸功於20世紀60年代推行的“綠色革命”。(學生朗讀P38閱讀材料“綠色革命”)“綠色革命”改進了糧食生產技術，使糧食供應狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的餘糧可供出口。
3.課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分佈”，圖7.42“印度年降水量的分佈”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進行對比，分析糧食作物的分佈與降水量的地區分佈、地形分佈的對應關係。
4.小組討論，評價點撥。
水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產量均居世界前列。透過對照可以發現，水稻主要分佈在降水充足、地勢平坦的恆河平原和沿海平原上，而小麥則主要分佈在降水較少、光照足的恆河上游和德干高原西北部。這也說明，農業生產和自然條件的關係是極為密切的。而“一方水土養一方人”，不同的地方有著不同的地理環境，人們的生活習慣和方式也有很大的差異。(學生朗讀P39閱讀材料，對比印度南北方在飲食習慣方面的差異。同我國類似，印度也是“南米北面”，但是在製作方法上不太一樣)
5.承接過渡：近代歷史上，印度有很長一段時期，處於英國殖民統治下，本國工業發展緩慢；獨立後，印度工業得以迅速的發展。
6.課件展示：表格“印度獨立前後工業部門與形成原因的比較表”，閱讀P39頁相關內容，思考比較專案，並完成表格。
7.課件展示：圖7.43“印度礦產資源、棉花、黃麻和工業的分佈”，分析工業的分佈與原料產地之間的關係，並完成表格。
工業部門：分佈地區：主要工業城市
鋼鐵工業：煤、鐵產區：加爾各答
棉紡織工業：棉花產區：孟買、班加羅爾、新德里
麻紡織工業：黃麻產區：加爾各答
透過分析，我們可以發現一般規律：工業中心應接近原料產地。
8.學生閱讀P40活動第2題相關材料，並談談自己的看法。
9.學生髮言，教師引導。
透過討論，使學生樹立以下信念：發展中國家經濟水平雖然還十分落後，但未必什麼產業都是落後的。比如印度在核電技術及其應用、計算機軟體產品開發及出口、航天技術及其應用等方面的突破，都有力地說明了發展中國家是可以逐步趕上世界經濟水平的，發展中國家的經濟可以騰飛。
［課堂小結］
印度與我國同是人口眾多的發展中國家，印度的經濟發展中有許多可供我國借鑑的經驗。比如印度為解決糧食問題而進行的“綠色革命”，印度大力發展高新產業的創新思路等。