山青青語文教案設計
作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的山青青語文教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡析：
《山青青》是語文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴;第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈;第三句寫的是田地裡禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節奏簡明，結構反覆，讀起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
設計理念：
1、根據兒童詩歌的特點和兒童學習特點，充分利用學生已有的知識經驗，發揮學生的主體作用，引導學生自主讀書、自主識字。
2、注意保護學生的好奇心和求知慾，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、重視朗讀訓練，讓學生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的薰陶;在讀中拓展想象。
教學目標：
知識與能力目標：
1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學習1個部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法目標：
1、圖文結合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語言。
3、引導想象，練習表達。
情感態度與價值觀目標：
1、感受春天充滿生機的美麗景象。
2、激發學生對春天、對大自然的嚮往與熱愛之情。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、透過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛之情。
2、培養學生的創造能力和想象能力。
教學方法：
學·導和諧發展模式。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、設定情境，引入課題
1、大螢幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。
師：小朋友，欣賞了這一幅幅春天的畫面，你有什麼感受?能用自己的話說一說嗎?
(生自由描述)
師：您們喜歡春天嗎?為什麼?
(讓學生暢所欲言)
2、引入課題。
師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有濛濛的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學習一首描寫春天的小詩歌《山青青》。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快開啟書讀一讀吧!
2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。
3、數一數課文共有幾句話，分句指名讀課文;然後集體評議，師生共同正音。
4、師：有幾個生字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎?
(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)
5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認讀圈出來的生字，要認真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。
7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎?
(學生開火車讀課件出示的10個生字;然後齊讀。)
8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來看一看吧!
(螢幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠濛濛、山花朵朵)
①、學生自由讀詞語。
②、指名讀。
③、開火車讀。
④、齊讀。
⑤、交流：你讀懂了哪個詞語的意思?
(學生自由發言，教師相機引導學生聯絡生活經驗，聯絡圖文來理解詞語的意思，並學習用“笑盈盈”、“綠濛濛”說話。)
9、師：小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友後呀，詩歌肯定讀得更棒了!請你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。
10、指名讀全文，評議。
11、齊讀全文。
三、試學課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了哪些景物?用橫線畫出來。
(山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風、雨)
3、師：你覺得哪些景物最美?請把這句話反覆讀一讀，直到能美美地讀出來，並說說它是怎樣的美。
(指名美讀並談自己的理解。)
4、師：小朋友讀得真好!老師透過你們的讀，你們的說，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗;聽到了鳥兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風細雨。
5、師：現在，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文，用心感受一下：你彷彿看到了什麼畫面?
6、在學生的想象和描述中，教師相機出示課文插圖，並引領學生欣賞插圖。
7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆，你會畫些什麼呢?
8、師：景色美，文章更美。讓我們在美妙的音樂中來讀讀課文吧!
(師生一起配樂美讀課文。)
四、引導探學，品味詩境
1、找一找，文中出見最多的是哪個詞?(青青)
2、理解“青青”的意思。(綠色)
3、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風春雨也好像被染綠了。看到這滿眼的青綠色，你會有些什麼感受呢?
(充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等)
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎?
5、師：把你的'喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧!
(學生有感情朗讀詩歌)
五、開導活學，拓展思維
1、讀了課文，你想對大家說點什麼?
(學生暢談)
2、現在，你想用什麼方式來讚美一下美麗的春天?
(可以唱一首讚美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩;也可以說幾句讚美春天的話……)
3、佈置作業：
到大自然中尋找春天，觀察春天，並動手畫一畫春天。
第二課時
一、圖畫引入，指導背誦
1、師：上節課，老師和小朋友們一起學習了《山青青》，感受了春天的生機勃勃和美麗。現在，讓我們再來欣賞一下這美麗的畫面。
2、(出示課文插圖)
師：看到這麼美麗的春天畫面，老師真想把這首優美詩歌背下來，小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎?
3、教師引導學生看圖背誦課文。
4、學生看圖中景物逐句練習背一背。
5、會背誦了，同桌互相背一背。
6、指名背誦，並加以評價。
7、齊背課文。
二、指導學生學習“會認字”
1、學生認讀田字格中的6個“會認字”。
2、去掉拼音，開火車讀生字。
3、自由認讀生字，說一說：你用什麼好方法記住了哪個字?
4、你能用哪個字來組詞或說一句話?
5、讓學生自主觀察，引導學生歸類識字：
左右結構的字：叫
上下結構草字頭的字：苗、花、草
上下結構的其他字：青、朵
6、教師邊講解邊在田字格中示範寫字，學生跟著老師書空。教師要強調關鍵字的筆畫。
①、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。
②、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。
③、青：第四筆橫要寫長一點。
④、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
7、學生描紅臨帖，先描後仿，注意書寫姿勢。
8、同桌互相交換所寫的字，說說別人哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做他的小老師?
9、全班展示、交流、講評。
三、語言積累
1、自讀課文後面“詞語花籃”中的三個詞語。
2、指名讀詞語。
3、說一說，詩歌中還有哪些好詞語?
4、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃裡。
四、佈置作業
1、回家後把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、如果有興趣，你可以在春光裡走一走、看一看、聽一聽、聞一聞，也來當一當小詩人，寫一首讚美春天的詩。
板書設計：
1、山青青
山 水 鳥兒叫
樹 草 山花笑
苗 田 風雨綠
教學反思：
一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然。教學中我採用了圖文結合的方式，引起了學生的興趣，調動了學習的積極性。在這一課的教學中，我主要從學生的需要、興趣出發，來實施教學：
一、朗讀始終貫穿，特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節課的亮點，特別是精讀熟練這一環節我沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，透過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積澱，讓他們去想象鳥兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態美，從而感受大山的美，祖國河山的美。
二、讓學生自主地識字。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，採用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀，放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的遊戲，來鞏固識字，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習。
三、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心裡，甚至都成為他們在家裡炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。
總之，這一節課的教學，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發了學生的學習積極性，培養了學生的學習能力，教學效果良好。