《一剪梅》李清照 教學方案
引言：《一剪梅》是宋代女詞人李清照的作品，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚少婦沉溺於情海之中的純潔心靈。以下是小編為大家提供的《一剪梅》李清照 教學方案，希望對你們有幫助。
【教學目標】
知識與技能
1、品評意象，感受意境，感受李清照詞作細膩深婉的風格
2、背誦詞作，提高詩詞鑑賞能力
過程與方法
運用聯想法、比較法，充分調動學生思維，體會詞的意境和作者的思想感情
情感與價值
在誦讀品味中提高審美情趣，感受詩歌作品的韻律美、意象美、意境美
【教學重點】
把握詩歌借物抒情、融情入景等藝術表現手法，學習詞人從日常生活中提煉生動感人的意象來表現心境方法
【教學難點】
分析詞人煉字煉句技巧及詩歌意境情感
【教學用具】
多媒體
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、匯入
詩畫匯入
展示一組畫面：藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?
生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發)詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(螢幕顯示課題)
二、初步感知
1、學生自由朗讀1~2分鐘
2、感知：這首詞的情感基調是怎樣的?
明確：孤獨寂寞的相思之愁
背景插入：這首詞在黃升《花菴詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學後，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰記》說;“易安結縭末久，明誠即負笈遠遊。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”
3、朗讀指導：
結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近;
②雙數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促。
誦讀節奏：
紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
雲中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閒愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
(請全班學生朗讀，要求讀出節奏。)
情感：語速緩慢，音調低沉，語氣綿延悠長，把握輕重緩急。
4、示範朗讀：播放錄音
5、個別朗讀：請1位學生演讀,另一位學生點評，並試讀。
6、全班朗讀
三、深入品析
(一)詞人是如何表達這種相思之愁的?
(學生自由理解詩歌，各抒己見。教師適時引導學生拓展想象)
1“紅藕香殘玉簟秋”
《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字雲：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪裡嗎?
引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明瞭時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的'孤獨閒愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那麼“玉簟秋”就是透過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。