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《少年王勃》第二課時教學設計

《少年王勃》第二課時教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《少年王勃》第二課時教學設計,希望對大家有所幫助。

《少年王勃》第二課時教學設計1

  教學要求:

  能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦第三,四自然段(重點)

  理解課文內容,體會贛江"水天一色","霞騖齊飛"之壯觀,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。(難點)

  教學準備:

  小黑板,板貼用的詞句。

  教學時間:

  一、複習匯入(今天,我們繼續學習一篇人物故事,齊讀課題)

  1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?

  2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)

  二、複習課文,精讀指導

  一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個什麼故事,請你用上"先……再……最後……"說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)

  二分清主次,指導讀

  1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節)

  他被邀請來參加宴會的主要原因是什麼?(很有才氣)

  自讀第一句話,誰能把"探望"換成另外一個詞,又不改變原意,怎麼讀?(指名讀)

  2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?

  (指名讀最後一自然段)

  誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)

  3、在這個故事當中,你認為最重要的部分是什麼?

  (怎樣寫成《騰王序閣》的)

  ①找一找,哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)

  提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然後再讀,才能讀得好。(指名讀第4自然段)

  ②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認為王勃是個怎樣的少年?

  (板書:有才華)

  你是透過讀了哪幾個詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)

  引導讀懂這些詞意

  小結:王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!

  ③師問:參加宴會的就王勃一個人嗎?那麼其他人在幹什麼呢?

  ④朗讀第2自然段,理解為什麼其他人"你看看我,我看看你,誰也不敢答應"?

  (都督要求當場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度)

  相比之下,王勃是"文思如泉,筆走如飛"

  他怎麼就能做到"文思如泉,筆走如飛"呢?請朗讀第3自然段

  ⑤王勃凝望江面,他看到了什麼?誰用讀來告訴大家?

  (指名讀"遠處的……飄蕩……)

  誰能讀出那迷人的.秋景呢?(指名讀出意思來)

  師邊述(畫面內容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色

  一隻野鴨披著落日的餘暉

  聯想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)

  ⑥小結引出詩句:

  如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創作的激情,當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什麼句子嗎?

  出示並齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)

  ⑦誰能看著黑板,憑著對課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?

  (相機板書)

  ⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認為王勃是多麼的有才氣,就連那位都督也終於是耳聽為虛,眼見為實了,他竟忍不住拍案叫絕。誰來學學他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)

  引導體會詞意:拍案叫絕(好)

  讀好"奇才!真是奇才!"兩感嘆號的意思。

  師:同學們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱讚少年王勃呢?(指名說)

  三、總結全文:今天,我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認識一個文思敏捷,才華橫溢的少年王勃。

  四、師生合作:朗讀三,四自然段,準備背誦(教師引讀課文3,4自然段)。

  五、練習:背誦3,4自然段。

  六、交流,拓展:

  1、像王勃這樣年少機敏的少年,你還知道有哪些?

  2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?

《少年王勃》第二課時教學設計2

  學習目標

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

  3、理解課文內容,感受少年忘勃的非凡才華,激發學生的學習熱情。

  學重難點

  1.重點:背誦三、四自然段

  2.難點:感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的關係。

  教學過程

  一、學習生字

  1、分析字形

  2、注意以下幾個字的寫法:

  督:監督別人要用眼睛,所以下面是個目。 宴:上中下結構,寫得應緊湊些。 序:田野的野右半部分,不能多撇。

  二、初讀課文

  1、這節課,我們繼續學習《少年王勃》,誰能說說王勃是個怎樣的人?(板書:有才氣)

  2、其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人,請大家默讀課文,仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才?

  (一)交流以上問題:那些地方可以看出王勃很有才氣?

  1、學習第一節:

  出示:聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加。

  說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

  指導朗讀。

  2、學習第二節:

  出示:在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應。

  a、大家可以想象一下,在這樣的一個場合,都督會請些什麼樣的人?

  b、這麼多有才學的人為什麼都不敢答應呢?這說明了什麼?

  指導朗讀

  3、學習第四節:

  出示:王勃邊看邊想,突然迴轉身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句時,竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”

  王勃文思如泉、筆走如飛,寫的文章令都督都拍案叫絕,認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。

  指導朗讀。

  4、學習第五節

  王勃寫的這篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文。

  “千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠,不愧為是一個奇才。

  指導朗讀。

  (二)王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》,他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢?

  1、看圖,用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景?

  王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的?

  2、出示:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”誰願意讀一讀?

  3、你知道這句詩的意思麼?文章有一節描述的就是這句詩的景色,誰能找出來讀一讀?(出示第三節)

  4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什麼樣的景色?

  你能找到“秋水共長天一色”是什麼意思的句子麼?

  5、老師讀詩句,學生讀意思。

  6、王勃看到的景象很美,寫得更美,讓我們美美地讀一讀。

  (師範讀,教讀書方法,邊讀邊想,生個別讀,注意情感)

  7、然後再讀:“落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長天/一色”

  (注意斷句和節奏)

  8、指導背誦。