六年級鄉愁閱讀答案
余光中在《鄉愁》中，繼承了傳統文化中“鄉愁”這一永恆的主題，寫出了富有新意的鄉愁情緒，這與他對中國傳統文化、古典文學的極其鍾愛是分不開的。
鄉愁
余光中
小時候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大後
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
後來呀
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親呵在裡頭
而現在
鄉愁是一彎淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
閱讀問題：
1、這首詩是按( )順序敘述的，從哪裡能看出來?用“______”畫出詩中相關的句子。
2、詩中，詩人把鄉愁比喻成“郵票”，是因為“郵票”傳遞著( )之愛;把鄉愁比作成“船票”，是因為“船票”代表著( )之情。
3、朗誦這首詩歌時，應該( )
A、急速、悲壯 B、歡快、幸福 C、緩慢、憂傷
4、詩人為什麼把鄉愁比喻成郵票和船票?
5、詩人為什麼把鄉愁比喻成墳墓和海峽?
6、在詩中，作者分別把鄉愁比作( )( )( )( )表達了詩人( )的思想感情。
7、你知道詩的最後一節中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個海峽嗎?
參考答案：
1、時間順序 小時候。長大後，而現在
2、郵票是一種意象，詩中的船票、郵票、墳墓等都是意象，都寄予了思鄉情懷。
那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外遊子的綿長鄉關之思。
郵票、船票、墳墓、海峽，運用了比興的手法，表達了對母親、新娘的思念和渴望兩岸統一的強烈願望。
3、c根據題目顧名思義思鄉應該緩慢一些。
4、作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物，作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物，可見作者愁思之重。小時候，作者將鄉愁寄託在給家人的書信裡，所以將鄉愁比喻為郵票;長大後，作者和家人分居兩地，很難與家人相見，於是將鄉愁寄託在回家的船上，所以把鄉愁比喻為船票;後來，母親去世，作者與母親再也不能見面，於是作者就將愁緒比喻為墳墓;現在，由於人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉愁比喻為臺灣海峽，表達了他期盼祖國大同的強烈願望。
5、結構方面：本詩分四個小節，作者按照時間順序將鄉愁依次比喻為郵票、船票、墳墓和海峽，結構嚴謹，很好的表達了本詩的中心。
6、在詩中，作者分別把鄉愁比作(郵票)(船票)(墳墓)(海峽)表達了詩人(思念，熱愛故鄉和親人)的思想感情。
7、答：指的是臺灣海峽。
拓展閱讀：《鄉愁》教學案
【教學目標】
1、學習現代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。
2、感知《鄉愁》的意境和情感。
3、培養學生的聯想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。
【教學重點、難點】
1、重點：
在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。
2、難點：
培養學生聯想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。
【教學模式及方法】
朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。
誦讀法、啟法式點撥、討論法。
【教學過程】
一、情境匯入
藉助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉曲》讓學生進入思鄉情境，並談談思鄉感受，再過渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長期不能與親人相見，他們的鄉愁又是多麼濃郁、多麼哀痛!讓我們一起來走進臺灣著名“鄉愁詩人”余光中的鄉愁，聽聽他發自內心的呼喚吧!
二、展示學習目標
三、教讀
詩歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。
第一部：朗誦吟詠
我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反覆朗讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。
1、學生初讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面?
感情基調、語速、節奏、重讀。