古詩送孟浩然之廣陵教案
在日復一日的學習、工作或生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。那麼什麼樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編幫大家整理的古詩送孟浩然之廣陵教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩送孟浩然之廣陵教案1
教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。
教學目標：
1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．結合註釋讀懂詩句的意思，並能試著背下來。
3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
4．朗讀並背誦課文，默寫課文。
教學重點：結合註釋讀懂詩句的意思。
教學難點：體會詩人的思想感情。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學目標
1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．藉助註釋，理解每一首古詩的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩。
教具準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，瞭解古詩創作的背景。
教學過程
一、談話匯入，揭示課題
1．導語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節課，我們就來學習三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩三首。
二、正確讀詩，整體感知
1．學生自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。
3．結合朗讀評議，學習詩中的生字新詞。
⑴認識生字，並理解意思。
浥：溼。萋萋：草木茂盛的樣子。
⑵識記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節奏與韻律。
5．整體感知古詩內容：說說讀了這三首詩，你有什麼新發現。
⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。
⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。
①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。
③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城。
⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。
⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。
三、藉助註釋，理解詩意
1．認真讀古詩，邊讀詩句邊看註釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
2．學生獨立讀詩，理解詩意。
3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨溼潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再乾一杯酒，只因你西去出了陽關一路艱辛，再沒有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那隻孤單的小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的`盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。
⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯乾的野草連葉帶莖統統燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風吹拂時，春雨滋潤下還會復生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發清香的青草侵佔了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結
教師小結：這節課我們初步學習了三首古詩，理解了詩意，下節課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。
五、作業設計
1．練習背誦古詩。
2．記一記註釋中重點字詞的意思。
第二課時
教學目標
1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達方法。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程
一、複習舊知，匯入新課
1．指名背誦古詩。
2．說說各首古詩的主要內容。
3．教師導語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠行的情景。這節課，我們就來細細賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會詩情
1．認真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當時送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導聯絡全詩內容，體會詩人的情感。
⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
①描述詩人與好友送別的情景。
②說說詩人是以什麼方式送別好友的？（勸酒送別）
③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什麼意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什麼詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯絡古詩創作的背景，理解“西出陽關無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠的地方，出了陽關之後，朋友間就再難相聚了。）
教師補充：據資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關切、祝願。）
⑤教師小結：渭城的春天多麼美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再幹了這杯酒吧，西出陽關之後，就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不捨的惜別，還有那前路珍重的祝願全都融進了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
①描述送別情景。
②說說詩人是以什麼方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩人為什麼還在駐足凝望？
瞭解古詩創作的背景，瞭解友人此番要去的是繁華的揚州。
教師補充：揚州當時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了嚮往。
說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不捨，對揚州的嚮往，對不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩句。
④教師小結：詩人目送著友人東去揚州，友人的船隻都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不捨之情，帶著“我”對揚州的嚮往之心，一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
②有感情地朗讀詩句。
③瞭解詩人送別的方式。（隨行目送。）
④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不捨、離愁難消之情。）
三、對比認識，瞭解表達
1．教師導語：同是送別詩，同是表達離別之情，然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯絡有關詩句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。後兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下揚州。後兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。
⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。後兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結
教師總結：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結合，借物抒情，情景交融，生動地表達了送別時對友人的依依不捨之情，字裡行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。
五、作業設計
背誦並默寫三首古詩
古詩送孟浩然之廣陵教案2
教學目標：
1、學會2個生字，理解6個詞語的意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會背誦、默寫課文。
4、體會詩人愛友、愛國的思想感情。
第一課時
教學過程：
一、板書課題，解題。
1、本詩寫的是誰和誰之間的什麼事？介紹孟浩然。
2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚州）
二、範讀全詩。
三、自學詩歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序學詩。
2、認真讀註解，想想詩句的意思。
四、指導朗讀，理解詩句的意思。
1、教師範講第一句。
“故人”、“西辭”什麼意思？
連起來說說這首詩的意思。
2、學生讀第2句。試著說說第2句的意思。
再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什麼？
小結：這兩句寫送別之事。
3、學習3、4句。
（1）自讀詩句，看註解，試說意思。
（2）指名生說，教師點撥。
小結：這兩句寫送別之景。
（3）想象：這兩句詩寫了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。
（4）面對這幅情景，作者會怎樣想呢？表達了作者怎樣的感情？從哪些詞語可以看出來？
（5）有感情地朗讀。
五、背誦全詩並默寫。
六、課堂作業。
古詩送孟浩然之廣陵教案3
教學目標：
1、讀懂詩句，理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩，並背誦。
3、體會詩人表達的思想感情。
4、培養學生蒐集資訊的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師：製作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程式：
1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。
3、交流蒐集的有關資料（3分鐘）
1）李白和孟浩然是什麼人？
2）李白和孟浩然是什麼關係？
3）這首詩是在什麼情況下寫的？
4、理解詩意（15分鐘）
1）學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2）檢查交流自學情況（10分鐘）
3）學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩
教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會詩境（6分鐘）
1）你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
2）想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？
3）這時長江裡是不是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裡會想些什麼？
7、藉助插圖，體會詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會詩的意境。
9、藉助詩境，訓練說寫（14分鐘）
1）引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有指令碼，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個指令碼，指令碼要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。
10、學習小組合作撰寫指令碼。
11、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改指令碼。
13、佈置作業（1分鐘）
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
1）有感情朗讀，並背誦這首詩。
2）《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什麼不同？
3）蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。