柳宗元文言文《黔之驢》教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
1.在學習中掌握重點字詞句的含義2.理解文中說明的道理。
(二)能力目標
1：順暢朗讀課文，能譯課文;2學習本文心理和動作的細緻描寫;理解內容和寓意。
(三)情感目標
1.使學生認識到沒有真本領的人最終會被別人識破，不要成為外強中乾的人。
2.吸取“驢”的教訓，努力增長才幹，學習“虎”的勇氣和智慧。
二、重點·難點
1.重點：掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法，準確譯文章(直譯)
2.難點：理解這篇寓言所諷刺的人情世態，並從中得到啟示。
三、課時安排：l課時
教學過程
一：匯入：同學們學過很多有關動物的成語吧?你們還記得哪些呢?(狐假虎威、守株待兔)它們都來自寓言故事，透過一個簡短而有趣的故事，來說明一個道理。這節課我們將學習一篇這樣的故事。《黔之驢》
二：順暢朗讀：
1、齊讀：請大家齊讀課文，要讀準字音，注意節奏。
2、抽查：抽學生個人讀第1 段
三：譯讀，
1. 邊讀邊譯：同學們能夠讀準文章的字音了，是否也對文章的內容有一定的瞭解了呢?現在請大家根據課文下的解釋，一邊讀課文一邊譯，讀一句，譯一句。(教師舉例子，說明譯方法——字字落實)
2. 質疑交流，教師點撥：
同學們在譯的.過程中，有沒有遇到不會譯的字詞或句子呢?如果有，請提出來大家討論解決它。
3. 抽查重點字句：
(1)字詞：
“以為”：① “以為神”： 把(它)當作，
② “以為且噬己也”： 認為
“因”： ① “虎因喜”因而
②於是。“因跳踉大闞。”
(2).提醒學生注意兩個句子的譯。
①有好事者船載以入。(“船”，這裡是“用船”的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。)
②驢不勝怒，蹄之。(“蹄”，踢，用腳踢。這裡作動詞用。)
3. 齊讀：請大家高聲朗讀課文，加深對課文內容的理解。
四：理解課文：
1.誰能大地說一下這個故事?(引導學生說出虎吃驢的過程：懼驢，識驢，吃驢。)
2.找出描寫老虎和驢子的語句，讀一讀。
3、小組合作探究，說出理由
(1)描寫方法按內容分有：⒈ 括描寫 ⒉ 肖像描寫⒊ 語言描寫4動作描寫⒌ 心理描寫⒍ 細節描寫7.神態描寫等幾種，這篇文章中主要運用了：動作描寫和心理描寫，請大家思考一下，你們找出的句子用了什麼描寫方法，寫出了老虎或驢子的什麼性格特徵?
(2)在這篇文章中，你們更喜歡老虎還是更喜歡驢子?(我們先來分老虎)
請用下面的句式說話。
文中(原句 ) 用了(描寫方法) ，寫出老虎
文中(原句 ) 用了(描寫方法) ，寫出驢子
(3)寓言故事常常借用或假託動物的行動，道出人類生活中的種種問題，從而進行勸喻或諷刺;同學們認為《黔之驢》這篇寓言透過哪個動物諷刺了什麼人?或者透過哪個動物勸人們怎麼樣?
4.有哪些成語出自這篇課文?
四、課堂小結
本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在於透過一頭驢子被一隻老虎吃掉的故事，諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中乾的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能戰勝它。
本文寫得真切生動，作者善於透過對虎一系列動作、心理的細節描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。
〔板書設計〕
黔之驢
柳宗元
驢： “鳴”“啼”“技止此耳” (外強中乾)
虎： 懼驢——識驢 —— 吃驢 (機智勇敢)