記承天寺夜遊教學設計以及反思

　　記承天寺夜遊的教學設計以及反思是什麼呢?《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，透過記承天寺夜遊的教學設計，一起探究蘇軾在悽苦、孤獨的環境中寧靜豁達的情懷。

　　記承天寺夜遊教學設計以及反思篇一：

　　教學目標

　　1、朗讀：讀準字音，讀通文句，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義，學習抓住特徵描寫景物的方法。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　4、遷移：看圖寫景抒情。

　　重點、難點

　　1、誦讀課文、積累字詞，學習寫景方法。

　　2、感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　教學方法

　　四步讀書法。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、簡介作者，匯入新課。

　　簡介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經歷，以及在此其間的主要文學作品。

　　二、師生互動，學習新課。

　　第一步：讀順課文

　　1、自由朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　提示：(1)念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

　　(2)懷民/亦未寢，相與/步於中庭。

　　(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、學生聽錄音

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情。

　　3、學生有感情地齊讀課文。

　　第二步：讀懂課文

　　要求：學生以小組為單位，結合註釋，合作翻譯全文，掌握重點字詞的含義，理解句子的意思。(學生譯讀，小組討論;教師巡視，相機指導。)

　　分組搶答：

　　解釋下列加點字詞的意思。

　　(1)念無與為樂者：(思考、想到)

　　(2)遂至承天寺：(於是、就)

　　(3)懷民亦未寢：(睡)

　　(4)積水空明：形容水的澄澈。

　　(5)蓋竹柏影也：原來是

　　(6)但少閒人如吾兩人者耳(只)(罷了)

　　(二)翻譯下列重點句子。

　　(1)念無與為樂者

　　想到沒有可以交談取樂的人。

　　(2)庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　(4)但少閒人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閒逸緻的人罷了。

　　第三步：讀透課文

　　要求：引導學生從內容、結構、情感、寫法等方面來深讀課文，然後小組討論交流。

　　(1)這篇文章運用了幾種表達方式?

　　明確：敘述、描寫、抒情

　　(2)敘述部分交代了哪些要素?

　　明確：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　(3)作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?

　　繪 景 修辭 作用 特 點

　　月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

　　如臨其境 皎潔、澄清、透明

　　(4)文中哪些句子表達了作者的情感?

　　明確：“月色入戶，欣然起行。”

　　“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”

　　(5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

　　明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　(6)小結。

　　《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。