《第21課化石吟》的教案
【教學目標】
1、反覆誦讀,體會詩歌的音樂美。
2、培養學生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
反覆誦讀,感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。
【教學難點】
聯絡生物學的相關知識,啟用聯想想象思維,深入理解詩歌內容。
【教學方法】
1,朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩,詩歌節奏鮮明,同時運用多種修辭手法來抒發贊 嘆之情。引導學生反覆誦讀,感受思想感情和音樂美。 2,聯想想象法。充分調動學生的思維,想象化石所展現出的 一萬年前的神奇景象。 3,討論點撥法。充分發揮學生的主動性,探究詩歌的內容要點和首尾呼應的`結構美。
【教學步驟】
一、導語
採用多媒體教學,向學生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),並解說,引起學生閱讀的興趣。
自然界有很多形 態各異的化石,它們是從哪兒來的呢?科學告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什麼原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣,乃至要為之寫下一篇詩歌呢?我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時,請大家注意詩歌的節奏、重音,從範讀中汲取 值得我們借鑑的地方。 (注意字詞教學)螢幕展示讀音易錯易混的詞語,做適當點撥。
二、整體感知:
1、學生齊讀課文;自由朗讀,並在朗讀中大體感知詩歌內容。
問:讀過詩歌之後,你知道了什麼?
(由學生作答)學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異,此環節教師只須把握學生對詩歌瞭解的程度,不要求學 生講得很細、很全。
2、同學們從詩歌中瞭解了化石的一些知識。那麼,這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的?
集體誦讀1、2節詩歌
問:這兩節有什麼突出的修辭方法?
(可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點)
設問
問:透過設問得到了 怎樣的答案?
甦醒神話奇幻
甦醒:化石從億萬年前的岩石中被人類發掘出來;化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
這扇被開啟的大門,向我們人類展示的是什麼?
是一個個奇幻的神話。
那麼它奇幻的表現是什麼?3至6 小節就是最好的回答。
二、研讀(合作探究):
1、研讀物件:3至6節
2、合 作探 究的目標:
A、找出核心句;
B、概括要點,舉例。
3、學生分四個小組分別研討3至6節。
4、研討要點:
①第3節:
要點:否定造物主愚昧→科學
eg:西方,上帝造人;東方(中國 ),女媧造人。
平凡的真理:人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節:
要點:裹藏生命資訊
透過對化石裡包含的DNA的分析,得知當年古生物的情況,將其外形復原。
生命資訊
③第5節
要點:反映生命的進發(不息)
eg:近年,在東北發現了一座山,山上有明顯的地質分層,發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本,反映了鳥類的進化史,吸引著全世界 各國的科研人員前往採擷標本,由此 可見,化石為我們研究生物進化提供了實物依據,也為我們展現了生物進化的規律。
④第6節:
要點:雕刻家、魔法師
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球