課文化石吟教學設計
《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩， 帶我們一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。下面是關於課文化石吟教學設計的內容，歡迎閱讀！
(一)、教學目標
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。
3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
(二)、教學重點
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。
(三)、教學難點
體會詩歌表達的豐富感情，透過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。
教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料圖片。
(四)、教學時數
1課時
(五)、教學過程：
一、激情引趣，匯入新課。
(螢幕放映一則新聞並展示一些化石圖片)
師：同學們，看到這些化石，你們有什麼聯想呢?你們知道這些化石中動物的.名稱嗎?你們能想象到它們所什麼生活的時代是什麼樣子的嗎?你們知道是什麼原因使得這些動物已經不存在了，變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬千，於是，詩興大發，吟詩一首，這就是我們今天要學習的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)
這是一首抒情詩，也是一首科學詩。“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這裡是“讚頌”、“讚美”的意思。所謂的科學詩就是把詩與科學結合起來，用優美的詩語言和意象去描繪科學世界，去傳播科學知識，去表現科學精神，去啟迪科學思維的詩。
我國雖然是詩的國度，但在科普園地裡，科學詩這朵小花還開得不太絢麗，這大概是寫科學詩，既要懂科學又要懂詩歌，可在現實生活中，科學和詩歌兼通的人卻不多的原因吧!因此，張鋒的這首科學詩更值得我們去學習、去品味。下面，我們就來學習這首詩。
首先，我們看看本節課要完成的目標是什麼。(螢幕顯示學習目標，指明學生讀)
二、誦讀全詩，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，並能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛獁象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存於亞歐大陸北部更新世(延續時間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。
③“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊”，研究表明，化石還部分儲存著生命有機物的殘餘，並未真的完全石化。
④骸骨：屍骨。
⑤太古：遠古的時代。
3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對於會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價討論，理解感悟。
1.讀後評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。
(1)關於讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
(2)關於寫字。
強調“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。
(3)關於節奏。
結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發。”
“啊，/你——/令人歎服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”
(4)關於感情色彩的處理:
①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。
②說說應該怎樣讀，自己讀讀。
③說說為什麼要這樣讀。
④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法透過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。
板書：發問想象
第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種讚美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的讚頌和對大自然的由衷的歎服。
板書：遐思飛躍
第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節做了肯定的回答，進一步讚美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應
整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應透過反覆誦讀、評價討論來加強對文字的理解感悟。