《化石吟》課堂教學步驟

《化石吟》課堂教學步驟

　　《化石吟》是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反覆誦讀，細細品味。體會作者由衷的讚美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

　　第一課時

　　一、預習課文

　　1.藉助工具書，給生字新詞注音釋義。

　　2.朗讀課文，思考課後“研討與練習”。

　　二、匯入新課：

　　(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片)

　　在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.聽錄音。

　　2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)

　　如： 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴?

　　最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿?

　　最早的/樹兒/怎麼/不/開花?

　　3.學生在小組內朗讀。

　　4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

　　5.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。(學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)

　　6.學生思考下列問題：

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　　①本詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

　　③詩歌分為三層：

　　(1-2) 透過發問引發聯想 總

　　(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

　　(7) 回應發問，照應開頭 總

　　發問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　四、再讀課文，問題探究

　　1.集體誦讀1-2-7節

　　2.思考：

　　(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用?

　　討論並歸納：

　　(設定懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，透過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　(2)詩的最後一節和第二節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡? 詩歌把化石稱為“你”有什麼好處?

　　討論並歸納：

　　(讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第一人稱，感覺親切。

　　五、結束本節課

　　“沉睡億年的石頭”說了什麼話?“奇幻的神話”是什麼?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。

　　六、佈置作業：

　　1.抄寫課後詞語。

　　2. 閱讀3—6節，透過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“甦醒的化石”到底說了什麼話。

　　第二課時

　　一、複習上節課內容，交流作業成果

　　1.學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情。

　　2.學生交流自己寫作的文字(寫“甦醒的化石”到底說了什麼話)，擇優到講臺上朗讀自己的作品。

　　二、研讀3—6節，探究問題

　　1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

　　(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)

　　2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?