《化石吟》說課設計
《化石吟》以詩歌的形式，宣傳科普知識。透過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。可激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神。
這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知慾望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首科學詩。寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯絡生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛獁等內容，在此基礎上進行反覆朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學文學的熱情。
本節課我要完成如下幾個目標：
(1)教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
(2)讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
(3)培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
我的教學過程是這樣設計的：共分了匯入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、小結、佈置作業六個環節。
1、匯入新課。
導語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎?這個詞什麼意思呀?晉代葛洪《神仙傳
王遠》中寫道：“麻姑自說雲，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌——《化石吟》。
2、整體感知。
在進行整體感知的時候我先出示學習目標(即教學目標，投影顯示)，然後範讀課文(或用錄音帶)。學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩歌的主要內容。(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?
然後和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。
因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像;第3——6節為第二層，具體抒寫暇思的內容;第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。
最後讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
3、重點研討。
為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這麼幾個問題：
(1)“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什麼樣的作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
(3)“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
然後組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發言。(其他的小組成員可以做補充發言)，可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。
4、質疑釋疑。
在這個環節，我主要採用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。(可以採用記者招待會的方式)。對於不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光碟、書籍等內容展示給大家，互相交流。透過這個環節可以使學生了解更多的關於化石的資訊，有助於學生拓寬知識面。
6、小結、佈置作業。
拓展閱讀：《化石吟》練習
你把我的思緒引向遠古，
描繪出一幅幅生物進化的圖畫;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細細描畫，
海枯，石爛，日轉，星移……
生命的航船從太古不息地向近代進發。
復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼，
重現的遠古林木多麼蔥蘢、幽雅，
啊，你--令人歎服的大自然，
高明的`魔術師，卓越的雕刻家!
1.所選這幾節緊承詩的第二節中 一句展開。
2.第一節中“造物主的存在”是什麼樣的理論?“平凡的真理”是什麼意思?
3.所選部分第二節是什麼意思?
4.“時光在你臉上刻下道道皺紋”用了什麼修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什麼?
5.從選文看，詩句發展到第 節時詩人的感情達到了高潮，“ ”是詩人由衷的讚歎。
6.詩中稱化石為“你”有什麼好處?
7.為什麼“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。
8.“海枯石爛”“日轉星移”本是兩個成語，為什麼作者在這裡要寫成“海枯，石爛，日轉，星移”?
9.“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”一句中“彷彿”二字能去掉嗎?為什麼?
10.“重現的遠古林木多麼蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場景，也包括________。
答案：
一、請向我一一講述那奇幻的神話。
二、①上帝創造萬物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物進化的科學觀點。
三、說明了化石能夠體現生物進化的道理。
四、1;比喻，形象生動地展示了化石上的花紋。
2;不能，因為用“你”是第二人稱，作用：①拉近與讀者之間的距離②運用了擬人的修辭。
五、第四節;啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
六、運用了第二人稱，拉近與讀者之間的距離。
七、黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一串珍貴的密碼
八、加強語言的停頓，可以突出時間的漫長
九、不能，“彷彿”是“好像”的意思，表示猜測。因為這是不存在的，是作者的想象，是化石重現的景象。
十、電腦、文學作品