《化石吟》課文教案設計稿
《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，讚美了科學的神奇和人類的偉大。下面是《化石吟》課文教案設計稿，和小編一起看看吧。
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想象。
3、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀並體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料並指導學生蒐集有關資料，或參觀調查有關自然、有關化石的內容，進一步瞭解生物進化的過程，為學習文章做鋪墊。
【教學步驟】
一、精心匯入
1、可採用多媒體電教手段用大螢幕展放有關化石的圖片並配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
2、也可用音樂匯入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡萬年的石頭能否說話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這裡是讚頌的意思。
出示並板書課題。
課題：《化石吟》張峰
學習目標：
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想象。
3、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
(以上內容用多媒體大螢幕出示，學生朗讀或默記目標內容。)
二、感知內容
1、在聽讀前，檢查預習練習“讀一讀，寫一寫”：
蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛獁〔měng mǎ〕引頸長吼〔jǐng〕月轉星移
2、(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)
3、有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。
問題組(大螢幕投影出示)：
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
3、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
3、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括?
學生可在自由誦讀中思考，然後討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論後教師幫助學生明確。
本詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
詩歌分為三層：(1～2)透過發問，引發聯想。
(3～6)具體抒寫，無限遐想。
(7)回應發問，照應開頭。
4、學生討論，教師明確後，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
1、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。
2、自主探究：
(大螢幕出示問題組，學生思考並體味)
問題組：研讀3～6節，學生齊讀或自由讀。
1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
4、當你面對復原的恐龍猛獁時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片)
5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，第⑸題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生髮言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。
3、學法指導：
好詩閱讀有節奏，反覆吟誦感悟深。
重點詞句細品味，聯想想象悟中心。
簡單的內容歸結：
發問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──讚美科學
4、合作探究：
透過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作式探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想象，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什麼呢?除此之外，還能想象些什麼?
⑴質疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
⑵拓展延伸：
①教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。
②學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業
參觀或查閱資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀(觀)XX有感》。
拓展閱讀：化石吟有關資料
一、話說魚類進化
魚類，作為地球上最古老的脊椎動物的一個類群，其漫長的演化歷史一直是眾多的生物學家感興趣的問題。魚類的出現，標誌著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍;魚類的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。一切高等動物，兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，甚至我們人類自身都是在此基礎上發展而來的。
研究古生物通常以化石材料為根據。科學家透過放射性同位素來測定岩石的絕對年齡，並劃分成不同的地質年代。這些地質年代中儲存下來的古生物，記錄了當時的環境條件和生物資訊，經過千萬年的沉積，形成化石，成為研究地質歷史和生物進化史的根據。
魚類的化石並不十分豐富，但它們依然能夠展示出古今各種魚類發生、發展的過程。最早的魚類化石沉積在寒武紀和奧陶紀的岩石裡，距今已有大約四億年的歷史了。透過對岩石的研究，人們知道這種最早的魚類生活在鹹水環境裡，或者說是生活在海洋中，它們的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼。這些原始的魚類渾身佈滿了硬甲，具有扁平的前背甲。由於它們沒有頜，所以被稱為無頜類。它們可以說是最古老的魚類，因為穿了甲冑，它們不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說，它們是一群不會游泳的魚類。無頜類的內骨骼沒有被儲存下來，所以科學家們推測它們具有軟骨骼，像我們見到的軟骨魚類鯊魚和鰓魚一樣。
大量完整的無頜類化石是在泥盆紀找到的，泥盆紀可算是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀(距今約1.3億～1.6億年)，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共存於海洋和地球上的其他水域，魚類家庭達到全盛。
在無頜魚類的基礎上，最早的有頜魚類也發展了。最初的`頜是由幾個硬骨鰓弓改造過來的。鰓弓最初埋在肌肉裡，在進化過程中，頜與頭部背甲融為一體，從而形成了一個更堅固、更有效率的進食器官──咀嚼器。
原始有頜類也稱作盾皮魚，它們在泥盆紀盛極一時，但到泥盆紀末已大部滅絕了，一般認為，軟骨魚類和硬骨魚類都是由盾皮魚演化來的，它們分別朝不同的方向發展，但尚未找到十分清楚的證據證明這個推論。一些盾皮魚仍具有扁平的身體，像它們的祖先一樣;但是大多數都變成流線型，甲冑也減少了，這種變化使它們獲得了很強的游泳能力。軟骨魚類也脫去了沉重的甲冑(但仍有背板的痕跡)，發展出更加強勁有力的適於游泳的肌肉組織。有些科學家認為，軟骨魚類是“原始”魚類，但它們是否真正比硬骨魚原始，還有待證實。
有關脊椎動物頜的發生與進化的研究，是從19世紀進行的胚胎學研究開始的，它揭示了進化中的一個重要過程。頜的出現，說明動物的某個新的重要的特徵的出現可以使一個類群的生活領域擴大到以往不能生活的地區。這以後，魚類得到了迅速擴充套件，成為今日最普遍的游泳生物類群。
硬骨魚最初生活在淡水裡，後來逐漸向海洋伸展，終於成為海洋魚類的優勢類群。在進化過程中，它們產生了內部硬骨骼，把僵硬的甲冑變成了薄薄的鱗片，從而使動作敏捷靈活，提高了運動速度。