應該如何引導學生進行課外閱讀
(語文課程標準)中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。
一、 培養興趣，使課外閱讀成為學生自身的強烈願望。
一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。
1、 教師和同學推薦課外的好文章，讀給大家聽，讓大家自己去讀。教師應適時選取一些合乎學生心理特點，與學生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學們，讓他們有親近感。創造機會讓同學們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學們介紹。這樣做有利於發揮他們的主動性，還可起到促進大家多讀書，爭相讀好書的作用，榜樣和競爭的力量不言而喻。
2、 開展課外閱讀比賽和成果展覽。我設計了以小組為單位的`“課外閱讀評比表”，一週進行一次小結，一學期進行總結，看誰讀得多，看哪個小組讀得多，並做到持之以恆。可以借用活動課等時間，讓學生透過朗讀、背誦、講故事、談讀後感、講與課文相關的知識等形式彙報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果。這樣，學生就可在閱讀的質和量上協調發展。
二、 掌握課外閱讀方法，讓同學們讀得輕鬆，富有實效。
培根在(論求知)中說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對於少數好書，則要精讀，細讀，反覆地讀。我們也可對課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，涉獵性地讀。要引導學生學會透過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時間內獲取有用的資訊。對學生終身學習和發展有重要作用的內容，則要採用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內容的內化和運用。精讀時應引導學生採用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法促進對精讀內容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀並不是各自獨立的，而是相互聯絡、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎之上。如一本書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，透過逐步瞭解、感知才會發現其中是否有值得精讀的內容。比如當讀到某段話對自己人生有很大啟迪時，就可以細細品讀，深入感悟；如果讀到十分優美的語句，對自己習作有幫助，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣，略讀和精讀有機結合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。
三、 做好課外讀書筆記，鞏固課外閱讀的成果。
“作筆記能使人知識精確”。為了便於在今後的閱讀和寫作中參考，我鼓勵每位學生都準備專門的筆記本作課外讀書筆記。作讀書筆記可採用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。內容上可是多方面的，包括在略讀時精選的詞句，精讀時需爛熟於胸的原文或片斷，都可以。為便於檢索，應引導學生在作筆記時分門別類。可按詞、句、段、文分，也可按材料型別的不同分成各個欄目，譬如課堂內外、詩詞天地、習作精萃、我的感想等。總之，對所作筆記進行歸類，有利於學生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為獨具自我特色的“工具書”。
四、 教學中注意課內外的結合，讓學生的課外閱讀成果大有用武之地。
(語文課程標準)強調：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”我們在課堂教學中要注意將學生在課外閱讀了解的知識、掌握的技能運用於學習和探究之中。如學習(嚮往奧運)一文時，請同學們交流在課外瞭解到的有關奧運會的資料以及奧運會在自己心中的印象。有了這樣的知識基礎，就會深入感悟作者嚮往奧運的原因，教學的難點就不難突破。在設計作業時，教師也應有意識地注意將課內作業引向課外。在習作中，教師在評講時，對樂於運用課外閱讀成果的作文要大加讚賞並推薦給同學們。這樣做，對學生平時養成課外讀書習慣，提高學習效率都是大有幫助的。人們常說，課內打基礎，課外求發展。在新一輪基礎教育課程改革中，教師必須樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養，這是使語文教學充滿生機活力的一條捷徑，也是現代社會對語文學科的必然要求。