五年級《神奇書》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的五年級《神奇書》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【說教材】
《神奇的書》是北師大版五年級下冊的一篇文章，是19世紀美國女詩人艾米莉·狄金森寫的一首詩。全詩四個小節，圍繞“神奇”一詞，分別展示了書的“博大、精深、平等和美麗”。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情而浪漫地歌頌了書的神奇、書的魅力，以及書帶給我們的震撼。
【說教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯絡上下文，體會詩的意境，激發熱愛書的情感，理解書的神奇。
3、仿寫詩歌，並結合實際，多角度理解讀書的意義。
【說教學重點、難點】
重點：聯絡上下文，體會詩的意境，激發熱愛書的情感，理解書的神奇。
難點：仿寫詩歌。
【說教學方法】
這節課主要採用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思。藉助多媒體課件的教學手段，採用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。
【說教學流程】
一、匯入新課，板書課題。
1、出示與書有關的名言、詩句。
2、這些名言、詩句都和什麼有關？今天我們一起來學習《神奇的書》，來認識這位神奇的朋友。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思。練習用自己的話說一說。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，可以查字典，也可以聯絡上下文理解，小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
三、精讀感悟，感受“神奇”。
1、整體感知：默讀全詩，想一想：為什麼說書是神奇的？找出有關句子，畫出來，讀句子。
2、合作學習，每組選其中一個方面合作交流：為什麼說書是神奇的？理解時可以抓住重點字詞理解，可以聯絡自己的讀書體驗來理解。
3、學生彙報交流。
（1）第一節把書與戰艦對比，突出開闊眼界。提問：你讀過什麼書？知道了什麼？結合學生的生活實際，感受書的神奇。
（2）第二節把書與坐騎對比，重點突出從書中學到的人生真理。你讀了什麼書？學到了什麼道理？可以說一句從書中學到的名言嗎？
（3）第三節寫在書面前人人平等，每個人都有讀書、從中獲得愉悅的權利，所以說書是神奇的。
（4）把書比喻成樸實無華的車騎，雖然樸實無華，卻蘊藏了無窮的精神財富，它能使脆弱的人變得堅強，能使粗俗變得高雅，能使目光短淺，變得高遠······所以說它裝載了人類靈魂中全部的美麗。
4、書是如此神奇，你有什麼想說的嗎？（我們要熱愛讀書）
5、在充分理解的基礎上，有感情地朗讀詩歌。
四、仿寫練習。
1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節，你發現這首詩寫作上有什麼特點？
（1）對比：把什麼和什麼進行對比？
（2）比喻：把書比作什麼？還可以比作什麼？
（3）開頭用“沒有”“也沒有”。
2、學生仿寫。
3、讀一讀自己的`作品。
五、拓展延伸
1、出示《皇帝的新裝》和《寶葫蘆的秘密》
2、如果想知道具體的內容，就自己去看看吧！
教師總結。
六、作業設定：找找課堂上提到的作品讀一讀。
【說板書設計】
板書是一種藝術，好的板書就像一份微型教案，對教學起到畫龍點睛的作用。根據本文的結構與重點，我主要採用了提要式板書設計，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
神奇的書
開闊眼界
蘊含哲理熱愛讀書
人人平等
樸實無華
【說設計理念】
本文是一首詩歌，詩人以飽滿的熱情謳歌了書籍的神奇，我們可以從詩句中體會到她對人們的期望——愛書、讀書，用書來豐富自己的人生。
因此在教學設計上，我以讀為主，在初讀的基礎上，精讀感悟。緊緊圍繞“神奇”，結合讀書的切身感受，展開交流。採取了合作探究的學習方式，讓學生自主學習，透過合作、交流、與教師的引導，抓住重點詞、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，從而突破文章的重點和難點。