發現身邊的美說課稿
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的發現身邊的美說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材。
本次作文練習是語文S版三年級上冊第四單元的大作文——描寫一處身邊的景物。課文在描述話語上極富啟發性，既有明確的導向性，又留有足夠的個性化表達空間。作文要求是這樣的：我們身邊有許多美麗的景物，如門前的一棵老槐樹、河上的一座小橋、公園裡的一座假山。請你選擇最喜歡的一個，用一段話寫下來。這樣的要求中我們不難看出這樣幾點。一是倡導學生在生活中作文，在實踐中體驗；二是尊重學生的個性體驗，鼓勵學生的獨特發現。三是關注三年級學生的年齡特點，明確要求寫一處景色，便於學生把握。
本節課的訓練重點就是讓學生按從整體到部分的順序，將觀察到的景色寫具體，力求寫出條理，抓住特點，寫出對景色的喜愛之情。
【教學目標】：
1、寫一處景物，抓住景物從整體到部分的觀察方法和描寫方法。
2、抓住景物特點，從樣子、色彩、氣味、聲音等多角度進行描寫。
3、表達清楚、明白，有條理，語句通順連貫。
4、能大膽、真實地表達自我感受，做到我手寫我眼，我手寫我心。
【教學重點、難點】：
重點：學會按順序（從整體到區域性）觀察景物。
難點：學會運用總分句式、圍繞重點句設段、抓住靜態、動態進行描寫，使用過渡句承上啟下，結合想象、比喻等表達方式進行描寫。
2 【課前準備】：
師：1、閱讀大量寫景類文章，提煉常見表達句式。作好教學的語言積累。
2、製作課件
生：1、閱讀寫景類文章，收集10—15個精彩詞語；5—10句精彩長句。
2、選擇自己身邊最美的一處景物，把它親手拍攝下來，並注意看看有風、無風時，白天、夜晚時有什麼變化，並記錄下來。
二、說教法。
為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：
1、激趣法：在課堂的一開始配樂朗讀美文，讓學生們感受一篇優美的寫景文章給人帶來的愉悅感，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進行寫作，激發學生寫作興趣，同時也可以作為自己在寫作時的一個借鑑。
2、情景教學法：心理學理論告訴我們：“學生的學習情緒直接影響學習效果。”基於這種理論的指導，教學中我在課件中大多使用實拍我們身邊的景物創設一定的情境，吸引學生注意，讓學生們在視覺上直觀感受身邊的美麗，激發他們對家鄉美景的熱愛和學習熱情。
3、同桌交流法。讓同桌之間根據課件上的圖片及教師的引導，互相說說描述性句子，交流一下自己的感受。
4、評價法：讓同學之間自己評價，幫助學生正確地說出自己的看法，從而提高自身的口頭表達能力。
5、榜樣效應法。將優秀習作推薦到小山屋作文網和班級部落格，提升
3學生自信心和寫作興趣的同時，也是給全班同學樹立了好的榜樣。另外將優秀習作列印並張貼在教室牆壁上，相當於給學生們每時每刻都翻開了作文書，榜樣的效應得以最大效力的持續。
三、說學法。
為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我採用以下幾種學習方法：
1、交流法。讓學生參與交流，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。透過共同商討，把自己的想法快速進行構思，傾注於筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
四、說教學過程
在全面實施素質教育，切實減輕學生負擔的形勢下，傳統的.“板鴨式”教學必然有背於素質教育的要求，尤其是作文教學，若採取“板鴨式”的“滿堂灌”，則老師“累”學生更“累”，老師講得滿頭是汗，頭頭是道，學生卻還是無從下筆，這是因為學生缺乏積極主動的學習態度，為此我在教學過程的設計中充分體現學生為“主”，教師為“輔”，以“導”促“寫”，下面我就教學過程進行解說。
（一）情景匯入，激發興趣
首先我出示了一段寫景美文，配樂朗誦，讓學生仔細聽、用心品，在優美的音樂和畫面中匯入主題，這種方法讓學生感到有趣、輕鬆，進而產生學習的衝動，帶著一種輕鬆自如的心態投入到學習中去，同時也使他們在隨後的學習和練習中可以借鑑。
4（二）看圖想象，口語表達
“說話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環節，我以五一農場最具代表性的景觀——水族園作為突破口，展示了璀璨的噴泉、古韻的亭廊和清澈的湖水，讓學生透過抓住噴泉形狀的千變萬化、亭廊的色彩豔麗和湖水動靜之美，以及湖中睡蓮的清香來學會介紹景物時如何抓住景物的形狀、顏色、聲音、氣味進行多角度描寫。透過課件的直觀性，學生很輕易就發現了景物中的特點。然後透過“有的。。。有的。。。有的。。。還有的。。。”、“xxx像xxx”等句子引領學生複習排比、比喻、擬人等修辭方法的運用。接著又透過有風無風時、白天夜晚時的不同變化感受動靜結合，圍繞重點句設段的寫作方法，突出了重點，突破了難點。這些活動中，我所採用的圖片都是具有引導性的，所以在教學過程可以讓學生充分觀察、充分交流，發揮學生的主體地位。這樣讓學生自己看、自己說，既可以鍛鍊學生的口語表達能力，也培養了他們的觀察能力。
（三）感受美景，抒發情感
蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。”所以在一開始設計這節課時，我就儘量讓學生忽視這是一節習作課，而是透過直觀的照片展現我們身邊熟悉的環境，挖掘我們平時沒有注意到的美麗，從而使學生產生一種我們的居住環境很美的感覺，進而產生強烈的自豪感和熱愛，情不自禁去讚美它。技巧是為感情服務的，有了寫作的衝動和熱情，何愁寫不好作文？由於形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，讓學生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，所以寫起來也有話說，這樣既強化了教學重難點，
5又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。
（四）詞彙分類，促進積累
“新課標”重視學生的語言積累，“有豐富的語言積累”是語文教學重要的目標之一，是全面提高學生語文素養的基礎。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。三年級學生剛剛正是從寫話到寫完整作文的過渡階段，語言的積累在這個階段重要性尤為突出。實踐中，開闢語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，對學生進行語言積累的訓練，也是我們在日常教學中要貫徹始終的一個原則。除了學生透過擴大閱讀量進行積累，教師透過將詞彙分類，協助學生進行有目的性、針對性的積累也很重要。因此我收集並整理了一些景物描寫中常用的詞彙，在特定的環境（即寫景作文訓練）中更可以達到事半功倍的效果。
（五）榜樣效應，激發興趣，課堂內外一體化
人人都喜歡被別人讚美，因為這是一種精神享受，尊重和榮譽是人的第二生命，表揚是教師培養學生自尊的第一步。在課程結束後，分析優秀習作、表揚寫作優秀和進步顯著的學生是激發學生學習興趣的必要步驟。如果想要將激勵性的效力放大，榜樣效應持續化還需要再多花些心思。我將優秀作文推薦到網上和班級部落格中，刺激了學生表現自己、肯定自己的心理，還將他們的優秀作文列印並張貼在班級牆壁上，讓這種榮譽時時刻刻可以顯現出來，這樣就將榜樣的效應最大化，這既是對學生的肯定也是對其他同學的一種刺激，進而在全班範圍內產生良性競爭氛圍，使習作從課堂延伸到課外，形成課堂內外一體化。
五、說反思
6本次作文的教學目標能夠順利完成，但是在過程中仍有一些不盡人意的地方。
1、雖然在課前要求學生觀察並製作《拍攝觀察記錄表》，但有部分學生沒有按要求完成或者觀察不仔細，以至於在課堂交流時準備不充分，在同桌相互交流時無法在有效的時間裡得到充分的訓練。
2、討論交流的範圍較小。出於對課堂時間的考慮，我採用的是同桌之間相互交流，這樣交流面較小。
3學生的詞句積累還比較薄弱，造成的直接結果是口語表達能力較弱或詞不達意，不能把看到的景色和心中的感受形成書面語言。