《大一統的漢朝》說課稿
各位評委老師
大家下午好：我說課的題目是人教版七年級上冊第十二課《大一統的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程等幾個方面進行分析
一、教材分析
繼秦大一統的局面之後，漢朝又創造了一個大一統的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學習過程中起著至關重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡。由於時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限於課時，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。
二、教學目標
根據新課程標準中，要求學生逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。結合學生當前的心理特點和認知水平，我確定瞭如下教學目標：
1、透過本課的學習，瞭解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢後期外戚和宦官交替專權等基本史實。
2、透過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
3、透過本課的學習，認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。
三、教學重點難點
重點：漢武帝為實現大一統在政治、思想上採取的措施
本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。由於時間跨度大，涉及的史實多那麼我們就側重講“西漢”，“興衰”就側重講“興”。由此我確定本課的重點是“漢武帝的大一統”。為什麼漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統治者實施的與民休息的政策，並且漢武帝運用自身的雄才大略，善於用人的長處與採取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個內容便是本課的重點。
難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”。
首先，應理解實行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨尊
儒術” 的核心內容是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說
作為封建正統思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表
的先秦儒家思想有所不同。它經過董仲舒的改造、發揮，吸收了
法家、道家學派的一些思想
四、教法分析
教學策略：主要採用情景教學法透過創設穿越劇的情景，引導學
生學習並且藉助多媒體輔助教學。
設計目的:情景教學的模式，可以將學生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發學生的想象和聯想，讓學生去體會歷史
的本來面貌，初步把握歷史發展的脈絡。讓學生身臨其境地自主學習、思考、探究
五：學法分析
學法指導:1、透過模仿討論的方式指導學生，自主學習，合作探究 2、通過出示三段史料，指導學生如何從史料中獲取資訊3、通過出示系統小結，教會學生如何整合知識。
設計意圖：新的課程理念強調學生學習方式的改變，注重探究意識的培養，倡導學生的自主學習。結合本節課教學內容及七年級學生好奇心強，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。
六：教學過程
第一板塊：匯入新課（2分鐘）
我設計的導語是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經演了個穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動前需要大家輸一個啟動密碼，這個神聖的任務誰願意來完成？
〖學生回答西漢建立的時間、都城、人物等
【過渡】咱們一起把這個密碼大聲的念出來。飛船啟動，安全抵達漢朝。
學習目標展示（1分鐘）
設計目的：根據新課程標準，設計靈活多樣的教學方式，利用時下流行的“穿越劇”匯入。情景式匯入激發學生的興趣，調動學生學習的積極主動性。學生的情緒高漲。
第二板塊：飛抵西漢
1、文景之治（10分鐘）
先從西漢初年的景象入手，聯絡舊知識分析原因，然後我設計的過渡語是：漢初真是太淒涼了，這樣的地方真是無法讓人待下去啊。我們搭上時間飛船繼續走吧！來到景帝時期。與六十年後富足的景象相比較指導學生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統治者採取的一系列措施並由秦始皇陵和漢文帝作對比得出成由儉敗由奢的結論。
設計意圖：這樣做打破了 教材的原來的安排讓學生帶著好奇的心態去探求新知識，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。
2、大一統的措施（本版塊需要15分鐘）
我採用的是先介紹漢武帝，然後設計了一個情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現出來，讓學生走進朝堂參與議事，待學生髮表完自己的觀點後，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結漢武帝的具體措施另外簡單補充經濟和軍事上面臨的`問題讓學生在腦海中形成一個完整的概念。然後再引出什麼是大一統。得出一個結論：武帝時候，西漢王朝在政治、經濟、軍事和思想上實現了大一統，進入鼎盛時期。再去追溯出現盛世的原因
設計目的：我採取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現成的措施答案告訴學生更能鍛鍊學生解決問題的能力，充分體現學生的主體地位，用這個教學策略充分調動學生的積極性，可以更好的讓學生把握住這一教學重點。
關於難點的突破我採用的是由法家、道家、儒家這些學派模仿進諫的場景。透過各學派展示自己的觀點。繼而選出最有利於加強中央集權的儒家主張。
第三板塊：活動探究（本版塊5分鐘）
我設計的是：評說秦始皇和漢武帝的功與過。讓學生展開討論
設計目的：秦皇漢武是中國歷史上非常重要歷史人物，他們的功與過眾說紛紜，這樣設計一是要教學生怎樣去評價歷史人物，二是讓學生有辨別是非的能力
第四版塊：迴歸現在
小結（2分鐘）
以文景之治，漢武帝大一統的措施為線索進行小結，還要呼應匯入，將小結內容變成飛船密碼，回到教室。
設計目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應。又調動學生的興趣，並且使知識的掌握更加系統化。
結語：讓我們在漢武大帝的主題曲中再次去感受他所創造的輝煌盛世吧！
第五版塊：
課堂達標（2分鐘）
我採用的是學習檢測上的題目，儘量照顧大多數同學，因此採用的是選擇題的形式，既節約時間又鞏固了知識。