《風兒吹呀吹》的說課稿
一、說教材
今天我要說的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版《品德與生活》第二冊第二單元《走進大自然》中的第3課《風兒吹呀吹》的第一課時。
《風兒吹呀吹》主要透過圖片、材料引導學生尋找風，感受風，並在親自實踐中瞭解風的形成，學會製造風，從而激發學生探索自然的興趣。
二、說教學目標：
1、透過感受風，瞭解風的特點，初步知道風產生於空氣的流動。引導學生自己能製造風。
2、透過圖片，材料激發學生探索自然的興趣。
三、說教學重點：
1、感受風的特點。
2、知道風產生於空氣流動。
四、說教學難點：
1、自己製造風。
五、說教學準備：
三隻五彩風車、氣球、電風扇、蠟燭、打火機，多媒體課件。
六、說教法學法：
學生的品德形成源於他們對生活的體驗、認知和感悟。根據教材特點，本課教學我主要採用體驗式和引導式等學習方式。結合當地實際和學生生活，設計了“尋找風”、“感受風”、“製造風”三個活動，目的在於引導學生在自己的真實生活中學會用各種方式瞭解風的特點，學會製造風，並透過多媒體課件與親自實踐，激發學生探索自然的興趣。
七、說教學流程：
1、走進生活，瞭解風的形成；
2、走進文字，充分感受體驗風；
3、聯絡生活，學會製造風。
八、課件使用說明
幻燈片一：一年級學生對生活已有了初步的感知，但是他們表達不出來，因此在引導學生分組感受校園裡，生活中的風后，多媒體出示教材上32頁～33頁圖畫。說：“風姑娘”藏在什麼地方呢？四人小組討論討論，並說說你怎麼知道“風姑娘”藏在那兒的。目的在於①巧用媒體使學生把對生活的感受與文字內容緊密結合，做到既走進文字又走出文字。②集體交流，上臺指說，師再次隨機播放課件，交給學生描述風的方法，讓學生在觀察中學會表達。讓學生進一步瞭解風的特點。③把學生零散的觀察進行整合，引導學生充分尋找風，知道風無處不在。從而達到引導學生表達和突出文字重點的目的。
“風姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她誇你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受、感受“風”。
幻燈片二：多媒體播放大自然中“風”的錄影片段，師生一同欣賞大自然中的風。目的在於透過圖片、聲音從不同的角度，多層面的感受風（大海的風、樹林中的`風、生活中的風）讓學生運用多種感官，從視覺、聽覺感受風，欣賞風。從而起到進一步突出文字重點，拓寬學生的知識面作用。
幻燈片三：小朋友，你知道風與我們的生活的聯絡嗎？（學生不知）師利用媒體課件目的在於幫助學生建立初步的感知，同時也為下文學生自主探究，利用吹蠟燭學會製造風做好鋪墊。此課件起到了突破文字難點的作用。
總之，我以學生為主體，以學生實踐為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，透過學生親身體驗，讓學生在尋找風，感受風的同時，學會製造風，激發學生探索自然的興趣。