初三政治投身於精神文明建設說課稿
第一、說政治複習課的性質和目的要求
政治複習課是以完成“某部分”教材內容的複習、鞏固為任務的單一課型。它通常是在某課、某單元的新知識學習結束後，或在期中、期末、升學考試前進行的，其目的主要是透過複習課這一教學步驟的實施，引導學生把原先學過的教材內容進行系統的複習、疏理、概括、歸納、整理成知識網路，使知識系統化。這樣，不但使學生原來在新課學習時的知識缺漏得到彌補，鞏固和加深對所學知識的理解和識記，使知識點串成線，繪成面，構成體，使各章節之間的知識融會貫通，進一步掌握所學過的“部分”的知識“體系”。同時又憑藉複習課的“強化訓練”使學生的知識朝著能力方向的轉化，從而進一步提高學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力以及提高學生的思想道德修養和境界。這可以說是複習課的性質和所要達到的目的要求。
第二、說教材
1、說教材的地位和作用：
《投身於精神文明建設》是人教版九年級第三單元第八課。本課是依據《課程標準》中“養成文明禮貌的行為習慣;瞭解中華民族的傳統美德，以自己的實際行動促進社會主義精神文明建設。”而設定。
中國特色社會主義社會是一個經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設相輔相成、協調發展的社會。在此之前的第六課、第七課，學生們已經學習了我國的政治建設、經濟建設，這為過渡到本課的文化建設的學習起到了鋪墊的作用，也為後來的小康社會、和諧社會的學習打下了理論基礎。因此本課在整個教材中也起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要的地位，也是中考的重要內容。
2、說學習目標:
學習目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀目標。在本課時中：
知識與能力目標是：
①瞭解先進文化的含義、精神文明建設的內容、形式。
②知道社會主義精神文明建設的中心環節、基礎工程、根本任務。
③掌握先進文化的前進方向、加強社會主思想道德建設。
過程與方法是：
透過分析歸納法，使學生按照單元、課、框、目的知識層次來構建知識體系結構圖;用比較法、圖示法、分解法等識記本課的重點知識;用“三步法”引導學生理清辨析題的解題思路;用“四步分析法”引導學生學會解答材料分析題。
情感態度價值觀目標：
自覺履行公民道德基本規範，樹立社會主義榮辱觀，不斷加強自身的思想道德修養，自覺投身於豐富多彩的精神文明建立活動。
3、說學習的重點和難點的預設
本節課學習的重點是：牢牢把握先進文化的前進方向和加強思想道德建設。
重點設定的依據是：先進文化的前進方向是社會主義文化、精神文明建設的根本要求和根本保證。加強思想道德建設是發展先進文化的重要內容和中心環節。
教學難點：牢牢把握先進文化的前進方向
難點預設的`依據是：本課中先進文化的前進方向理論性太強，學生不容易理解。且該理論和學生的實際生活嚴重脫節，學生缺乏相應的知識背景，學生學習中難度較大。
隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，人們的思想觀念多樣化，在中國國特色社會主義文化建設過程中，在要不要堅持馬克思主義的指導地位、如何堅持馬克思主義的指導地位等問題上，應該給學生一個明確的答案和正確的引導。
第三、說學情
九年級學生雖然透過前面的學習，掌握了一些淺薄的理論;但由於九年級政治各單元之間的理論聯絡性不緊密，彼此之間沒有沒有太多的關聯性，給本課的學習帶來一些
困難。本單元中先進文化的方向理論性太強，學生不容易理解。且該理論和學生的實際生活嚴重脫節，學生缺乏相應的知識背景，學生學習中難度較大。
同時九年級學生面臨著中考，但卻知識相對零散，缺乏系統性;對中考中難點題型(如辨析題、材料分析題)缺乏清晰的解題思路;面對一些新的材料無從下手;平時記憶的教材知識在考試中不會運用等。
第四、說教法、學法
俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法。”複習課也應該“複習有法、複習得法。”凡是從教材的實際和學生的知識現狀出發，為指導學生順利圓滿地完成複習目的，非用不可的複習方法，都是“有法”、“得法”的。我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。針對學生的學情，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：分析歸納法(引導學生學會構建知識體系)、自主探究法(教會學生理清辨析題的解題思路)、科學記憶法、總結反思法。以上這幾種學法指導我將在下面的學習流程和導學案中有詳細說明。
第五、說學習流程
本節課共分為5個環節：
1、匯入新課：(2-3分鐘)
由影片片段《感動中國》頒獎晚會匯入新課：
設計的依據：“生活即課程、課程即生活”。
目的：運用“圖片、音訊、影片”教學手段，使原本抽象死板的教學內容生活化和情境化，喚起學生學習的內在興趣和需要，提升他們主動探求的慾望;豐富教學內容，實現思維碰撞。進而匯入本課的內容。
2、學生自主學習：(10-12分鐘)
在導學案的自主學習環節，我共設定了6道問題。
學法指導：用課本標註法在教材上標示出來並進行簡單記憶。
設計的依據：圍繞著課標、教材知識、重點難點和學情來設計。
設計的目的：通讀教材、研讀教材，掌握教材的核心知識和骨幹內容，為下面的展示做充分的準備。
3、學生探究與展示：(15-18分鐘)
(1)展示一：構建知識結構體系圖
學法指導：依據政治課程的設計的思維層次：單元、課、框、目的的內容安排，按照知識內容的相容性來畫出知識結構圖。
要求：把這一課的知識結構提綱具體定出來，按知識結構的有關內容進行展示，根據知識提綱帶領同學複習。
目的是：使學生在腦海裡形成知識體系的輪廓，為後面的做準備。
(2)展示二：用最簡潔、有效地方法記憶本課的知識。
學法指導：用比較法、圖示法、分解法等識記本課的重點知識。
目的：科學的複習方法可以使我們的複習收到事半功倍的效果。
(3)展示三：我會辨析：
學法指導:辨析題的解題思路是一要辨，二要析。(具體的分析過程看導學案)
要求：寫出辨析題的解題思路，然後依據思路再回答具體的答案。
目的：“授之於魚不如授之於漁”。在解題的過程中鞏固教材知識，提高學生的解題的能力和技巧，為學生的終身學習能力的培養奠定基礎。
(4)展示四：我會分析：
學法指導：以社會熱點或者重大時政為背景材料，設定考試情境，考查學生對教材知識的掌握以及分析問題、解決問題的能力是中考中最常見的試題。對於此類的試題，學生應熟練掌握其解題的方法和技巧，以不變應萬變。
4、達標測試以及小組評價(5-8分鐘)
測試內容設計的依據是：課程標準、教材知識、以及突出重難點和學生的學情。(具體見導學案)。
最後，結合小組在各環節的表現，統計各小組在所有環節的得分情況進行點評。
5、整理導學案以及寫出自我反思。(2-3分鐘)
我學會了……
我要改進的是……