《買文具》說課稿
一、說教材
《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，並瞭解它們之間的關係。透過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯絡，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的難點。
二、說教法
一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關係及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：
1、 從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯絡。
《國家數學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。匯入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數學，數學源於生活，使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。
2、 在教師的主導下發揮學生的主體作用。
本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生髮揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環節中充分體現了這一點。
3、 在落實“雙基”的基礎上滲透應用性和開放性。
理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力，也是本課的教學設想之一。本課中的“購物”和“小小銀行”活動的設計正是源於這種構想。
三、說學法
這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識並不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，儘量讓學生多說，力圖體現“學生是學習的主人，教師是引導者”這一教學理念。
自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動遊戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。
四、說教學流程
（一） 匯入新課。
師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什麼？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什麼嗎？（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）
[藉助談話，引出本節課的主題——人民幣，並初步揭示人民幣的功能。同時讓學生體會到數學來源於生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。(轉自數學網 )]
（二） 人民幣的認識。
1、（1） 出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。
（2） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎麼看出來的？和同桌之間交流一下。
（3） 向學生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。
[這一步主要是讓學生認識人民幣，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特徵的瞭解。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。]
2、 分一分。
師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎麼分？現在你們能把盒子裡的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內分一分。分好後小組彙報交流。教師小結各種分法後，教育學生要養成用完人民幣及時洗手的良好衛生習慣。
3、 認識人民幣的單位。
結合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，並板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
[這兩個環節，我是放在一起處理的。一年級的學生對知識內容容易遺忘，所以我先複習了一下如何分類，以至學生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學生創造了動手操作實踐的機會和合作交流的.機會。(轉自數學網 )]
（三） 認識元、角、分之間的關係。
1、 創設商店購物的情境，問：一本數學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論後付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論後付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）
2、 結合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養成不亂花錢、節約的好習慣。
[透過購物這一情境，不僅激發了學生的參與意識，並在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關係。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯絡，將數學教學變成數學活動的教學。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養了學生合理用錢的意識。]
（四） 鞏固練習。
1、 填空：人民幣之間的簡單換算。
（設計成“小小銀行”的遊戲。）
[把問題設計成遊戲的形式，讓學生更樂於接受。透過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數學與生活的聯絡，體現了數學教學的開放性和應用性，並將所學的知識經驗生活化、數學化、系統化。]
2、 搶答。
[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]
（五） 全課總結。
[對所學的知識進行必要的梳理。]