《影響化學平衡的條件》的說課稿
一、 說教材
1、教材的地位和作用
課題：高中化學第二冊第二章第三節《影響化學平衡的條件》
《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。本節教材在本章中起到承上啟下的作用，透過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以後學習電離平衡奠定了基礎，對學生後續的學習有著深遠的影響。透過本章的學習，使學生能夠進一步學習應用理論分析，研究，聯絡實際解決問題的能力。
2、教材簡析
教材分析：本節教材由三部分構成：第一部分，化學平衡移動;第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動;第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎，第二部分是整節教材的核心，第三部分是對本節課的總結和昇華。
3、 教學目標的確定
根據《大綱》的要求、教材編排意圖及學生的實際情況，擬定以下教學目標：
認知目標——理解掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學平衡的影響。
技能目標——透過本節課的教學，培養學生分析問題，解決問題，創造性思維的能力和自學能力。
素質教育目標——對學生進行辯證唯物主義教育，培養學生熱愛科學、勇於探索的精神。
4、 重點及難點的確定
重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響
難點：
1、平衡移動原理的應用。
2、平衡移動過程的速率——時間圖。
確立依據：對化學平衡移動原理的學習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節課的重點。由於理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節的難點。
二、高學情分析
二學生已經具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發學生學習的主動性，並培養學生嚴謹求實的科學態度。
三、說教法
由於本節教材地位的重要性，結合學生實際情況，採取以下教學方法：
1、透過演示實驗，啟發學生總結，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。
2、透過對外界條件對速率影響理論複習，採取啟發式教學，使學生從理論上認識平衡移動規律。
3、透過典型例題和練習，使學生進一步理解並掌握勒夏特列原理。
充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，採用啟發式，並遵循循序漸進的教學原則，引導學生不斷設疑，析疑，解疑。
四、 說學法
結合教材特點，指導學生從溫故知新的.角度，採用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生髮現規律，原理，使教法從實處出發。
實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。
五、說教學程式
1、複習匯入
引導學生回憶平衡狀態的特徵及實質，影響速率的因素有哪些，從而引出化學平衡的移動的概念
(這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點)
2、設疑匯入，實驗探究
提出問題若改變外界條件，平衡會發生什麼變化?
(這樣做起到開門見山的效果，能激發學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區)
在這中情況下由教師演示實驗2—4。此時，讓學生透過實驗討論得出濃度增大，平衡發生變化，但如何變，可透過學生自由討論得出結論。
由以上分析讓學生推測如果減少反應物平衡會怎樣移動。學生設計實驗，加入鹼溶液減少反應物濃度，從而證明學生推測是正確的。
在此基礎上討論改變壓強，溫度對化學平衡的影響，符合學生認識事物的一般規律。
(這樣做有利於培養學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力)
3、抓住機會，深刻討論
學生討論後，抓住時機問“為什麼外界條件改變後平衡會變化?，這種變化有無規律可循?”
教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。
(這樣做，不僅釋疑，而且可激發學生去解決問題，找出規律，得出結論的學法)
4、注重實際，加深理解
可透過邊講變練，使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數學角度出發解決化學問題，達到綜合的目的。
(這部分內容，可透過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力)
5、課堂小結：總結濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導學生學習方法。
6、鞏固練習：課本習題一
7、佈置作業 ：課後習題三。