北師大版小學五年級數學下冊《粉刷牆壁》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的北師大版小學五年級數學下冊《粉刷牆壁》教學反思，希望對大家有所幫助。
《數學課程標準》中指出：數學教學要密切聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源於生活而最終服務於生活。把數學與學生生活實際聯絡起來，可以讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然。因而我創設了“粉刷牆壁”的生活情境，從現實生活中引入數學知識，“對於粉刷牆壁，你能提出哪些數學問題？”讓學生運用數學的思維方式去觀察、分析，使課堂生活化。接著讓學生帶著生活問題“要粉刷教室的牆壁，需要調查哪些資料呢？”走進課堂，使他們覺得我們所學習的內容和生活實際息息相關，能幫助我們解決生活中的問題。
接下來的學習，我把重點放在實施方案的策劃和實際測量上。因為在很多課堂的小組合作上，老師隨便拋下一句：下面請同學合作學習，然後教室裡便似炸開了鍋，這樣的轟轟烈烈場面表面現象，到底有沒有效果我們可想而知。因此，在運用小組合作的學習方式時，我努力做到準備充分，關注細節，讓小組合作學習有序，有效。為了做到合作學習過程中“責任到人”，我讓每個成員都享有一個特殊的身份、一項特殊的職責，力求使每個學生體驗到個人的價值，發揮自己的長處。先引起孩子們調查有關資料的興趣，再讓孩子們觀察、討論商量測量的方法，最後才動手進行實際測量，這樣孩子們在操作時才會做到心中有數，這樣的操作活動才會有序有效。
由於教室這個環境比較特殊，但是我儘量遵循客觀存在的`實際情況，讓孩子們用數學眼光去觀察、思考、分析，靈活運用知識。從建構主義的觀點來看，兒童是主動建構他們自己的知識和對事物作出理解，不是被動地去接受知識的。在數學教學中，我們教師應該鼓勵學生根據自己已有的經驗（知識）去經歷學習過程，用他們自己理解的方式去探索和重建數學知識。因此，在整個學習過程中，我給學生留下了足夠的思維空間和操作時間，讓孩子們作學習的主人。
學生的智慧是無可估量的。只要我們教師給足孩子們一個寬大的施展舞臺，孩子們表現出來的會讓我們驚喜無窮。例如：測量教室的長、寬時，孩子們不光用捲尺量，還想出了量一塊壁磚的長，然後數一共有多少塊牆磚，最後再計算出教室的長和寬。在測量教室的高度時，由於捲尺太軟，不太好使用，也不夠高，於是孩子們充分開動腦筋，有些小組用硬的米尺分段量，有些小組找來棍子量，然後在量棍子的有多長，就得出了教室有多高等等。整節課孩子們都在一種民主、友好的學習氛圍中，積極參與課堂人際多邊互動的學習活動，高高興興地感悟著數學的魅力和價值。