《克與千克的認識》教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《克與千克的認識》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《克與千克的認識》教學反思1
瑞士心理學家皮亞傑說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始。”學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。為此，本節課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足於讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發生、發展全過程。
在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，並例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。透過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯絡，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生透過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，並漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最後還佈置他們課外到超市瞭解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯絡起來，使學生在實踐中進一步鞏固和昇華質量概念。
在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解昇華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。
《克與千克的認識》教學反思2
注重學生對概念的自主建構。讓學生在充分地經歷、體驗、探索中構建屬於自己的知識體系。把“千克”與“克”這兩個質量單位放在一起進行教學,並作為一個整體來進行認知和建構,形成清晰的概念。事實證明,學生只要對其中一個質量單位掌握了,那麼另一個概念也就自然掌握了。
教學時,首先讓學生掂一掂2分硬幣的質量,初步感知1克是很輕的,幾乎感覺不到。之後,我拿出電子稱讓每位學生上臺來稱一稱課前讓他們自己準備的一件物品。稱完後讓學生高舉自己所稱物品並當眾讀出自己該物品的質量，看似既浪費時間的一件事實際上意義重大。二年級孩子的生活經驗有限，對質量單位及物品的輕重瞭解的'實在是少之又少。經過這一系列的活動之後，學生對很多事物的輕重有了大致的瞭解，在接下來的學習過程中每當他們遇到同自己稱的物品差不多的物品時候，他們的心中就有了一個參考量。在後面的練習中遇到判斷到底用千克還是用克做單位時，孩子們都能準確地做出判斷，可見當堂稱一稱並沒有浪費時間，該有的體驗式學習就必須要有，不能嫌麻煩。正所謂體驗一次勝過講解千百次！
《克與千克的認識》教學反思3
在本節課中，我給學生提供了充分的“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生透過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受，並列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品，加深了對克與千克的印象，增加學生的感性認識。讓學生將自己帶來的實物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質量。這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，並形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
在本節課中，由於大量的活動，課堂秩序不夠井然。由於學生對本節課的內容興趣很高，常常在老師還沒有說完活動規則時就急不可待地行動起來，影響了活動的效果。讓學生理解1000克=1千克是本節課的一個重點，在訓練中應該更紮實一點。讓學生分組稱一稱.再交流說一說.讓學生自己驗證得出1000克=1千克.在今後的教學中，我一定會多注重學生行為習慣的養成，培養孩子細心傾聽的良好習慣。
《克與千克的認識》教學反思4
1、這是一堂克和千克的新授課。整堂課以“感受生活化數學”和“體驗數學的生活化”為教學理念，引導學生親力親為，親手實踐，重視實幹、實效、實在、實際。
2、克和千克這兩個質量單位與我們的現實生活有密切關係。設計中以學生熟悉的生活片段匯入來認識生活中各種各樣的秤，再以學生天天都能接觸的實物入手，稱重量、掂重量，最大限度的調動了學生的積極性，從而激發主動學習的願望。
3、整個教學活動還突出學生的親手實踐。從1克到1000克的逐一認識，都是有學生實實在在的經歷和自我感受，掂一掂、拎一拎、稱一稱，這樣的教學，學生最後獲得的不僅僅是一些乾巴巴的數學知識，而是我們為學生提供得一片天地，能讓孩子的心靈在指尖舞動，讓他們盡顯思維，對這些數學知識有最深刻的瞭解。
4、在練習這一環節中，設計一些有層次性、過渡性的題目，由簡到難，增加對比度，並和學過的知識融匯貫通，達到傳授新知（克和千克的認識）、鞏固舊知（長度單位）的目的。
《克與千克的認識》教學反思5
“千克與克”是學生第一次認識質量單位，雖然學生在日常生活中會經常碰到千克與克單位，但對於學生來說，在腦子裡並沒有形成1千克和1克的概念。因此，在本節課的教學中我注重了聯絡生活實際，無論是課前情境匯入，還是課堂中的實踐操作，課後的練習設計，都以生活實際為基礎。
一、從課前實踐調查入手，初步認識千克與克。
在課前，我就佈置了要求學生到超市商場調查有關物品的質量。因此，在課一開始，我就讓學生直接進行彙報：一袋牙膏是30克，一袋麵包是7 5克，火腿腸一根是45克，一袋牛肉乾是50克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包泡麵的重量是100克……學生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經進行了充分的準備，對克與千克已經有了一定的認識。
二、在動手操作中，形成質量概念。
在克的認識這一環節中，讓學生透過“稱、掂、找、說”四個層次，認知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位。透過用手掂一掂二分硬幣以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。
組內反覆掂一掂、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水，讓自己親自經歷和體驗，感受1千克的實際重量，透過說生活中用千克來做單位的物品。使學生真切地感受到數學就在我們身邊，培養學生愛數學的興趣。
三、透過各種練習，強化認識千克與克。
透過以上的教學活動，學生們差不多都形成了千克與克的重量概念。
反思千克與克教學，還有一些不足之處：
1、在小組活動時，課堂秩序有些混亂，教師應及時調控課堂。
2、教具準備不足。
3、學生對“比1千克多的物體”體驗還不夠，應多舉例，多讓學生體驗，比如可以透過抱抱自己的同桌等活動強化感知。