大班語言活動的教學反思範文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的大班語言活動的教學反思範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語言活動的教學反思1
繪本《轉不停的小狗》內容有趣、幽默，深受孩子們的喜歡，故事透過向幼兒介紹了從以前手工製作蛋糕，到現在機器化製作蛋糕的過程，讓孩子們感受社會的不斷進步，我也將這一部分作為了活動的重點，活動過程中我藉助設定懸念，讓孩子們學做小偵探，整個活動我利用了遊戲的貫穿，為孩子們設了寬鬆愉悅的閱讀氛圍，提高了幼兒閱讀興趣。現就這一活動作反思。
一、活動準備充分，抓住幼兒眼球。
在做活動準備時，我認真做到三點：
1、考慮到孩子們對蛋糕房不是很理解，課前提前讓幼兒知道並認識蛋糕房所用到的工具。
2、為讓幼兒活動中不分散注意力，在重點部分用心形圖片把蛋糕房的機器遮擋住。
3、從幼兒現實生活出發。充分活動準備考慮到孩子們對故事的接收能力，把重點部分用PPT的形式向幼兒展示，為孩子們創設了一個“想說、敢說、願意說”的輕鬆氛圍。充分調動了幼兒學習的主動性，讓活動變得更加的精彩。活動中吸引了孩子們的注意，對老師的提問能積極應答。
二、過程強略得當，力爭過度自然。
在活動開始部分，談話設疑，引出故事內容中。要求幼兒用一句話說一說自己家的小狗最喜歡做什麼事情。“用一句話來說”的要求，既然能提高幼兒概括總結的語言表達能力，同時也能控制時間，因為對於這個問題，孩子們可能會有說不完的事情，而此環節只是起到喚醒孩子經驗的作用。接下來觀察封面上小狗怎麼了也是受用快速過度。因為“轉不停的小狗”形象非常明顯，尤其是小狗的眼睛以及小狗身體四周表示旋轉的線條，所以，這裡的觀察不是無意義的，而是也有著很強目的性的。但這裡我對幼兒的回答一下子到點上，就沒有深入地讓幼兒討論交流得出螺旋形旋轉的圖形，這是一個失誤，以後教學還要多加註意。
三、多用肢體語言，活躍課堂氣氛。
故事《轉不停的小狗》非常有趣，本身就能吸引幼兒的注意力。但故事學習理解的詞比較多，幼兒不是能很好地掌握。為幫助幼兒理解故事，為閱讀解決掉關鍵詞。在教學中，我邊去掉紅色的心形圖形邊讓幼兒觀察理解。自然的引導幼兒關注蛋糕房機器及大偵探和小狗的表情和變化，豐富幼兒的詞彙表達。如用詞彙描述表情，用肢體模仿表現蛋糕房的機器的運作，及大偵探和小狗的動作和表情，達到動靜交替。在閱讀的同時也可以鍛鍊幼兒小肌肉的發展，從而讓幼兒喜歡朗讀故事。在故事結尾處老師運用誇張的肢體動作，表情，繪聲繪色的語氣、語調幫助幼兒進行情景化的觀察講述，希望可以製造懸念讓幼兒被故事深深吸引，不由自主地進入角色，從而順利完成活動目標。
四、學做故事角色，做學習小主人。
活動第三個環節中，為進不步讓幼兒深入到故事中來，老師請幼兒來做小偵探，仔細觀察畫面，說說小狗為什麼打轉？真正進入到“理解故事內容”的重點環節，給予幼兒觀察、想象、交流的空間，同時，以“小偵探”的角色扮演吸引幼兒加入到挑戰中來，既滿足了幼兒“偵察”的需求，更發展了幼兒觀察理解等能力。
在講述故事時，老師說：小偵探們，你發現小狗在幹什麼呢？當老師出示四種機器的圖片，幼兒個個聚精會神，對老師的提問也競相回答。進入到第五個環節啟發幼兒想象故事結尾。老師提問：小狗看著這些旋轉的機器，頭昏眼花，不停地跟著轉圈圈，大偵探也在跟著看，猜猜看，大偵探會怎麼樣？幼兒磊聲說出了大偵探也跟著頭暈了。老師再問：大偵探暈了，小偵探你們呢？幼：沒有。老師露出誇讚：你們還清醒的很。那小狗到底有沒有生病啊？幼：沒有生病。老師問那你有什麼辦法讓小狗不轉呢？幼兒直接就回答：讓它不要看旋轉的機器了。所以說《轉不停的小狗》這一故事的幽默感此刻得以真正體現，幼兒的猜測、觀察、講述，則能進一步地感受到故事所傳遞的一種幽默感。
五、同事的建議，是我以後努力的方向。 活動後同事給予的建議，為我指明瞭以後在閱讀活動教學的方向。現記錄下來，
1、建議在引導幼兒觀察畫面的時候，注意引導幼兒掌握一些物體的表現符號，如表示“暈”“轉"“風”等的螺旋線條，等等，有利提高幼兒的故事閱讀能力。
2、幼兒園的孩子由於年齡小，生活經驗還比較不足，像做蛋糕的過程大多數的幼兒還沒有看見過，現在的生活質量提高了；有條件的家庭不妨自己家添置一套做蛋糕的器具，這樣既可以飽了口福也可以豐富了孩子的閱歷。只有眼界打開了，才能獲得更多課外知識。同時幼兒的理解力、表現力也就會大大的增強。
3、果再增加自主閱讀這一環節！建議教師在引導幼兒閱讀的時候，要有充足的時間讓幼兒自主觀察畫面，讓幼兒有更多的機會說一說，提高幼兒觀察力和自主閱讀的能力。覺得孩子會有更大的閱讀空間！
4、在教師講述故事前，教師先給幼兒一個懸念：小狗為什麼會轉不停？是不是生病了呢？帶著這個懸念幼兒有了繼續閱讀的願望。
大班語言活動的教學反思2
一次在玩區角活動的時候孩子們都在各自的活動區裡快樂的玩著，個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭於各區之間，當我走到語言區時，忽然發現語言區的地上落著幾本書，顯然這是孩子們在看書時掉在地上的。
我看了一會兒，發現語言區的`5個孩子並沒有在意地上的書，沒有一個人去撿，好像根本就沒看見似的。於是我就走過去對正在看書的文文說：“文文，你們的書掉了，你把它們撿起來吧！”文文看看了地上的書，慢悠悠地說：“這書不是我弄的”說完之後極不情願的把地上的書撿了起來，在撿的時候還不時的用眼睛瞟了瞟我。
這天放學後，還有幾位小朋友沒接走，於是他們便來到了圖書區和玩具區玩去了，玩著玩著，不知道什麼時候地上躺了一個山羊玩偶，我看了看正在看書的3位小朋友，我正想讓文文撿起來，想到了叫她撿時的不情願的眼神，於是我便想了一個方法，故意說：“啊呀！這裡怎麼有一隻山羊！真可憐！誰能願意幫那隻小山羊送回家呀！沒想到，我話音剛落，身邊文文就轉過頭來看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對我說：“我來幫小羊送回家吧！”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來，送回了家。
這兩次讓小朋友撿東西讓我認識到了對待平等，尊重是首要的，我們應該透過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支援。
大班語言活動的教學反思3
《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那裡得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實現了她的七個願望，用最後的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復了健康，故事告訴我們在生活中要做有意義的事，要做一個善良的好人。
在《七色花》的教學過程中，我重點體現“以邊閱讀邊猜想為主”的教學方式，引導幼兒採用多種形式的閱讀，在讀中思考、讀中感悟。教學活動中透過設計不同的互動環節，如：師幼互動、生生互動等，把幼兒的學習積極性充分調動起來。在討論中，我又讓幼兒展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現什麼願望？課堂氣氛十分活躍，大家都爭著要把自己的想法告訴別人，與別人分享，給幼兒充分的想象空間和交流時間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。
課堂是幼兒舒展靈性的空間，只要留給他們一定的思維、想象的時間和空間，創造良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導、鼓勵，那麼孩子的靈性可以進一步得到舒展。這一節課，我最大的收穫是感動，讓我發現孩子們都有一顆善良、美麗的心靈。
這節課的成功之處在於：
1、這節課中幼兒的思維始終都在活動。
2、在學習的過程中，對幼兒進行了情感教育。
3、激發了幼兒閱讀童話的興趣。
這節課的不足之處在於：
1、個別回答時給孩子們更多地表述機會。
2、充分運用好幼兒的發散性思維，合理引導幼兒的想象力。
努力方向：
在今後的教學活動中，我將努力讓幼兒擁有積極參與活動的熱情，勇於表述自己見地的機會，給孩子們創造自主、寬鬆、充滿樂趣的互動環節，讓幼兒在不知不覺中獲得知識，在快樂中學得本領。
大班語言活動的教學反思4
大班的幼兒對身邊的事物總是那麼好奇，他們透過自己觀察、思考，探索現象，但他們在日常生活中的知識、經驗積累還不能解釋一些自己的疑惑，如：明天的天氣怎麼樣，是晴天還是下雨呀？《倒黴的小白馬》一課就是透過有目的教學，讓孩子們感受小白馬的曲折經歷的同時，又使他們對於氣象方面的知識得到豐富，經驗得到提升，從而培養了他們收集天氣資訊，觀察天氣的興趣，也進一步激發了孩子探索大自然的興趣。
整個活動，我從出示小白馬手偶引出課題，到講述故事感受小白馬的倒黴經歷，再到天氣資訊早知道，使孩子萌發觀察天氣的興趣這樣三個環節。第一個環節我出示手偶小白馬，讓它與幼兒互相問好，並以小白馬的口吻說：“看看我的表情，你們知道我為什麼這麼難過嗎？告訴你們吧，我前幾天遇到了許多倒黴的事。”然後我又讓孩子們猜一猜，“小白馬會遇到什麼倒黴的事呢？”讓幼兒展開思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達自己想法的機會。同時激發了幼兒的學習興趣，更有利於幼兒積極主動，有效的參與接下去的學習。
在第二個環節中，我共講述了故事兩遍。第一遍我是邊講述邊提問，使孩子對故事有一個初步的瞭解。在第二遍完整講述時，我邊以角色化的語言講述故事邊出示相應圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事，利用掛圖來集中幼兒的注意力，使之圖片結合，幫助幼兒進一步理解故事內容，從中得到一些啟示和感悟。第三個環節我通過幾個針對性的問題，讓幼兒說出有關天氣資訊的內容：在幫助小白馬糾正錯誤認識的同時，激發幼兒喜歡收集天氣資訊，萌發觀察天氣的興趣。
整個活動下來，我覺得孩子們參與活動的積極性都比較高，反映也很活躍，基本達到了我預期的效果。在活動的過程中，我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如：課堂上，對一小部分孩子的關注度還不夠；經常叫舉手的幼兒回答，而舉手的也一直是這幾個，有些孩子從來都不願舉手。特別是在語言活動中，怎樣能引導這部分的孩子主動發言，我個人覺得是一個值得探討的問題；其次，我自己在課堂上的應變能力也要有待加強，爭取讓每個孩子的回答都能得到有效的回應。在教學上有許多問題，還需要向有經驗的老師請教。相信在今後的工作中透過自己的努力，一定會取得更大的進步。
大班語言活動的教學反思5
活動中我是逐段講述、分析的，四個不同的季節採用不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。
結合圖片分段講故事內容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現了什麼變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特徵。為了讓幼兒將四季特徵和更替順序這一較抽象的現象進一步的認識，我給幼兒設計遊戲、問答環節讓幼兒進一步瞭解四季特徵和四季的交替順序，並能運用自己的語言來描述四季的特徵。
從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞，遊戲，聽，瞭解內容。透過這樣的方式，孩子的興趣提高了很多，都能夠發現一些密秘所在。透過這次的學習，小朋友對於春夏秋冬四季有了一些瞭解，他們對四季娃娃的情況都很感興趣，同時小朋友也發現四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時出現的，透過這次認真地學習小朋友都對於這個內容有了更加多的瞭解。
特別是透過分段學習，幼兒更好地理解了內容，知道了季節寶寶之間是不可能找到對方的，也發現了每個不同的季節寶寶來到時帶來的不同的變化，這樣一來小朋友都學得開心，學得快樂，並解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。 此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經驗，透過自己講述和遊戲，讓孩子進一步認識瞭解了四季特徵的基礎上，體會四季不同的美，激發幼兒熱愛大自然的美好情感。
但是還是存在著一些問題和不足：在引導幼兒講述四季特徵的時候，幼兒在講不出來的時，可以利用提前佈置的四季區域來引導幼兒多多描述四季。