《用除法解決問題》教學反思（通用5篇）
作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《用除法解決問題》教學反思（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《用除法解決問題》教學反思1
本節課存在如下問題：
1、在學生展示自己的方法時，應注重擺的過程，如在擺學具的方法時：第一題應強調有15只蠶寶寶，先擺3個盒子，因為是分成3份，求每個盒子裡是多少；而第二道題應強調有15只蠶寶寶，先取出5個放到一個盒子裡（馬上追問：為什麼要拿出5只蠶寶寶。生：因為每個盒子裡放5只），求要用幾個盒子。
2、應在學生展示完自己的方法後，放下所有的學具，讓學生用自己的語言敘述一下題的意思，以加深學生對題意的理解。
3、應對學生“放手”！如學生解決問題過程的處理，應放手讓學生自己試著解決，在學生彙報自己的解題過程時，若出現問題教師再加以引導，以學生為主體，把課堂還給他們，關鍵處糾錯，更能引起他們的注意。
4、在比較兩題的異同時，應對學生的回答靈活處理。
《用除法解決問題》教學反思2
本節課因為學生已經具備先前的知識經驗，在熟練利用乘法口訣求商，學習了表內除法中的解決問題等知識，教學本節課相對簡單，學生較易理解。
首先，明確教學設計的各個環節，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習、拓展練習、課堂總結幾大部分。其次，教學的重難點應該放在區分兩類問題上（包含和平均分），並且能運用所學知識解決問題。再次，設計習題時注意層次性，有梯度進行訓練。最後，要強調孩子的學習習慣等細節問題。
在組織教學時，圍繞購物的事情，創設一個現實的生活情境，把學生的學習活動同現實生活緊密聯絡起來，激發了學生的好奇心和求知慾望，體驗到生活是數學的源泉，瞭解了數學的價值，增強了應用數學的意識。同時為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生透過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯絡；從而調動學生的主體意識，培養髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
但是，這節課在課堂教學過程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點沒有達到預期目標：
1、總結部分，教師在最後總結時過於寬泛，重點不夠突出，應該重點強調本課有關表內除法解決問題分為兩種型別（包含和平均分），使學生明確本課重難點。
2、教師語言，在本節課中教師的語言還是不夠精煉，各個環節的過渡語用得不是很好。
3、小組合作學習有待提高。
《用除法解決問題》教學反思3
這節課主要是學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。透過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯絡，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。新教材著重加了畫圖理解這一環節，加深對除法兩種含義的理解。
學生基本能掌握這兩種型別的題是用除法計算，但在表達方面還是比較弱。所以我在讓學生根據解決問題的三步曲來進行回答。讓學生根據所畫的圖進行比較，突出兩個問題的結構特徵，明確條件和問題，直觀感知數量關係。引導學生結合圖，動作用自己的語言表達思考過程，將對數量關係的分析與平均分聯絡起來，說明選擇除法的道理。透過比較異同，認識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質。
在課堂上我先讓學生個別說，讓表達能力較好的學生帶動，然後同桌說，但發現在說的過程中有部分學生比較懶散，沒有認真說，對於中下生來講說的環節還是挺困難的。以後可能在表達的環節要採取鼓勵的辦法，讓好生帶動差生，加深除法含義的理解。
《用除法解決問題》教學反思4
這節課是教學用除法解決“一個數是另一個數的幾倍？”的實際問題的。是在學習了除法計算的基礎上進行的，學生有一定的知識基礎。本節課透過複習引入新課，鞏固舊知，為接下來的新課做了很好的鋪墊。透過老師擺一架飛機用了5根小棒，學生擺兩架、三架、四架飛機，分別用了兩個5根，就是10根……。
老師及時提出問題：你們擺的飛機架數是老師擺的幾倍？學生直觀看出擺兩架飛機用了兩個5根，用前面所學的“倍”的知識，就容易理解同學用的小棒是老師的兩倍，也就是理解為10裡面有2個5也就是10是5的2倍，揭示倍的含義。
透過讓學生自己提出問題，表述數量關係，講述倍的含義，培養學生的表達能力。滲透數學裡德轉化思想。透過轉化，將“求一個數裡有幾個另一個數”的道理遷移到“一個數是另一個數的幾倍”，從而使問題得到很好的解決。這節課還有很多的不足之處。課堂容量太大。一節課要完成兩個例題和一部分的習題的`教學，課堂容量很大，尤其對於低年級的學生。還應注重設計一些拓展題，以提高孩子們的思維。
介紹解題方法時，太繞。比如“要求一個數是另一個數的幾倍，就是要你求一個數裡有幾個另一個數”，本意是在總結一種解決問題的方法，可是忽視了二年級學生的理解能力。其實，只要在課堂上不斷讓學生模仿老師這樣說就可以，比如：“要求15是3的幾倍，就是要你求15裡有幾個3。”這樣反覆的說，學生自然能明白，並記住。如何讓孩子們更容易理解，板書設計還可以考慮更加的清晰明瞭。
《用除法解決問題》教學反思5
本節課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是透過學習，使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。透過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數學的緊密聯絡，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯絡，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：
1、這節課中我充分利用教材，從教材出發卻又不侷限於教材，最大程度地發揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生髮現問題；第二步，讓學生從中找出數學資訊，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾隻？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，並比較兩題之間的關係，發現相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數學資訊和問題，並解決這些問題。
2、注重學生的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、跟著同學一起說，全班齊說，給了學生充足的時間與空間。讓學生透過說展現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數量關係，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同後，我忘記了透過小結來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這裡難點不夠突出。還有有的學生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經驗，讓自己一點一點進步！