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蝴蝶的家教學反思

　　作為一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的蝴蝶的家教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

蝴蝶的家教學反思1

　　《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪裡而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1、激趣匯入，激發學生學習的興趣。

　　通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，並說一說看到蝴蝶圖片後的反應，緊接著向學生提出問題，“這麼漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，併發揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。

　　2、引導學生品讀讀課文，提煉重點。

　　老師配樂泛讀課文，讓學生髮揮想象，感受一下作者所描寫的情景，後出示問題“你是從文中哪裡體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享並完善問題的答案。

　　3、引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

　　我在教學中，運用大螢幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對於惡劣的自然環境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

　　1、以學生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

　　在教授本課時，我泛讀一遍之後，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生透過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。

　　2、品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

　　本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，讓學生們畫出有關句子，並當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收穫很大。

　　3、我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

　　“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪裡呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾汙上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？想到這裡，我簡直沒法再想下去了，心裡是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

　　三、不足之處

　　本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對於一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。

　　四、改進措施

　　如果重上這節課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作為課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。

蝴蝶的家教學反思2

　　本文是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪而著急的情感作為貫穿全文的線索，真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。為了讓學生能夠體會好文章的那份情感，我在教學時主要是以讀為主，齊讀、領讀、分讀，並讓學生們討論從哪可以看出作者的著急？用盡一切可以利用的方法讓學生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多麼無私的、純潔的、善良的想法呀。

　　透過對本次課文的教學，我有一個深深的體會那就是課文精美的語言會使我們的情感得到昇華，我們會在不知不覺地美讀中對自己的情感進行洗禮，將我們帶到美麗的世界-- 書的世界並從中得到收穫，這就是學習語文的妙趣所在，會把學生在不知不覺中帶到語文的情境中，真棒！

蝴蝶的家教學反思3

　　《蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪裡而著急”的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練，並抓住重點詞句去品讀悟情，讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。並畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多麼無私的、善良的想法呀。

　　在教學中，我遵循著教學目標，先播放一些有關蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優美，為了讓學生體會這種美，在教學過程中，我都是以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，透過反覆誦讀，齊讀、領讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　學生是學習和發展的主體，因此在教學中立足於學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習，因而，在本文的學習中，以學生為主體，透過聽、說、讀、寫等多種形式，使學生明白文中的主要內容及蘊含的道理。

　　總之，在今後的教學中，我要更加嚴格地要求自己，認真備課，努力提高自己的教學能力。

蝴蝶的家教學反思4

　　這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪裡而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。在教學中，我以一箇中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情？”引發學生讀文思考。在交流時有意識地引導學生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因為雨大就想到了弱小的蝴蝶，從而引發為蝴蝶找家。而作者著急的心情也是層層遞進的，由“一想起來就著急”，到“心裡是那樣的著急”，再到“真為蝴蝶著急了”，這樣學生體會作者對弱小生命的關愛之情自然也水到渠成。

　　以讀為主，將讀與品詞相結合，讀與想象相結合。如學生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時，讓學生聯絡平時見到的雷、電、雨、風，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，藉助讀昇華情感，從而感悟作者的著急。

　　注重資料的補充介紹。這篇課文除讓學生體會作者對弱小生命的關愛之情外，還應激發學生長於觀察，積極探索的精神，所以被安排在科學探索單元，有關資料的介紹是非常必要的。如在體會蝴蝶柔弱時，補充介紹一隻500毫克的大斑蝶不能承受一滴70毫克的雨點的資料；在課將結束時，補充蝴蝶究竟在暴風雨中去了哪裡的部分資料，更能激發學生對科學的興趣及繼續探索的慾望。

　　關於修辭方法。文中多次運用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術，同時也使作者的感情表達更為強烈。在教學中，我只是透過讀讓學生體會這些修辭方法的表達作用，可以適當講解一些這些修辭方法的'運用技巧，不僅能較好地幫助學生體會作者的感情，對學生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結合在一起了。

　　總之，縱觀本節課，我以文為依據，以品為途徑，以情為線索，透過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關切中、讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分的感受到語言文字的魅力的同時，盡情的享受探索知識的快樂。

蝴蝶的家教學反思5

　　本文是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題與線索這線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪裡而著急有情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。每個孩子都在一顆善良、美好的童心，蝴蝶的家到底在哪裡？這一問題會讓學生很好奇也很期待，這自然增強了學生學習本文興趣。

　　在教學過程中，首先，我以學生的讀為主，充分發揮他們的自主性，引導學生鈄讀與品詞相結合，讀與想像相結合，感覺文章的語言的美、意境美。其次，我對文字順序進行了調整，先讓學生們領略作者對蝴蝶的刻畫，然後再向學生們展示對自然環境的刻畫。惡劣的自然環境和弱小的蝴蝶之間的強烈對比，學生對蝴蝶的關切、憐愛之情便油然而生了。然後，抓住重點詞語“也不能”、“怎能”、“會不會”三個詞語進行教學，先是透過朗讀讓學生初步感受作者的表達方式，再用上這三個詞語，讓學生也來模仿作者的方式用自己的語言表述自己的思考。以此，激發學生對科學的興趣，培養學生的探索精神。關雎教學反思鼓兒響咚咚教學反思古箏教學反思

蝴蝶的家教學反思6

　　《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪裡而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

　　在教學中，我遵循著教學目標，先播放一些有關蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優美，為了讓學生體會這種沒，在教學過程中，我都是以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，透過反覆誦讀，齊讀、領讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　在教授這節課中，也有很多的不足，先總結如下：

　　1.教的過程中對於“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對於孩子們以後形成良好的思考習慣埋下了隱患。

　　2.在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那麼的單薄，教師還可以適當補充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點落下來就相當於兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。

　　對於課上解釋詞語，我們不要太生搬硬套，可以直接問孩子，可以讓學生想一想什麼時候我們體會過“喧嚷”的狀態，誰大聲喧嚷過？結合了學生們的學學情況，學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環境，從而感悟到作者為蝴蝶擔憂與焦急。

　　3.語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足於學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習，因而，在本文的學習中，以學生為主體，透過聽、說、讀、寫等多種形式，使學生明白文中的主要內容及蘊涵的道理。

　　在今後的教學中，我要更加嚴格地要求自己，認真備課，提高個人思想覺悟。

蝴蝶的家教學反思7

　　《蝴蝶的家》這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪裡而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。在教學中，我以一箇中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情？”引發學生讀文思考。在交流時有意識地引導學生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因為雨大就想到了弱小的蝴蝶，從而引發為蝴蝶找家。

　　關於修辭方法。文中多次運用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術，同時也使作者的感情表達更為強烈。在教學中，我只是透過讀讓學生體會這些修辭方法的表達作用，可以適當講解一些這些修辭方法的運用技巧，不僅能較好地幫助學生體會作者的感情，對學生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結合在一起了。

　　教學過程中，我們都是以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，透過反覆誦讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。並抓住重點詞句去品讀悟情。讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。

　　並畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。如理解“喧嚷”，我讓學生想一想什麼時候我們體會過“喧嚷”的狀態，誰大聲喧嚷過？學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環境，從而感悟到作者為蝴蝶擔憂與焦急。