《銀盃》優秀教學反思範文
作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《銀盃》優秀教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《銀盃》教學反思1
大多數學生能較好地演唱歌曲，並感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力。本單元是讓學生知道蒙古族，樂於主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節課的內容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》和《銀盃》兩首歌曲。
一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》
這首歌曲聽了兩遍，師生演唱一遍。第一遍聽，讓學生聽蒙古族人民是怎樣讚美草原的，學生可以根據歌詞的內容說一說，第二遍聽，讓學生感受歌曲的情緒、表達的情感，歌曲情緒悠揚、抒情，表達了蒙古族人民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比讚美的歡樂心情。第三遍，結合多媒體課件，播放帶有影片畫面的歌曲，讓學生隨著唱一唱。在幾遍的聽賞與學唱中，學生對蒙古族音樂的風格有了初步的瞭解。
二、學唱歌曲《銀盃》
在學習歌曲環節中，透過多次的聆聽——感受——表現，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點，這是需要教師在學生聆聽中用手勢提示學生，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱，為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，我再次範唱，讓學生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風味特別濃，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。
大多數學生能較好地演唱歌曲，並感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力，本節課的不足：首先，教師對歌曲的難點處預設不夠，雖然只有短短的三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學唱不準。其次，教師的講解過多，沒有給學生足夠的時間思考，在教學環節中，有拽著學生學習的痕跡。相對六年級的.學生來說主動性不強。教師個別問題的提出不夠明確。在今後的教學中，教師要更充分地備好課，做好預設。
《銀盃》教學反思2
本課重點放在如何引導學生有感情的背唱《銀盃》，感受體驗蒙古族歌曲的風格。在教學設計中，首先展示舞蹈，讓學生聆聽音樂，直接從聽覺、視覺上感受體驗蒙古族歌曲的風格；再運用談話的方式，歡迎孩子們來到鄂爾多斯大草原，感受蒙古草原的氣息，在課堂中運用旅遊口號“我快樂，我歌唱，音樂之旅我最棒”帶動學生學習的積極性，透過旅遊景點的方式進行逐步教學；再講解歌曲演唱背景、環境，談談用什麼感情演唱歌曲；透過欣賞不同版本的《銀盃》小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最後演一演，在情境中演唱歌曲提高學生音樂表現能力。
《銀盃》是一首風俗性宴歌，它有其特定的產生環境，因此，只有在特定的環境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特徵。於是讓學生觀看相關蒙古包主人款待客人的影片，讓學生透過再現場景，增強音樂感受，提高學習興趣。
透過旅遊團旅遊的形式進行學習，觀光旅遊了美麗遼闊的大草原，課堂中馬蹄聲聲，酒歌嘹亮，大大提高了學生學習的興趣。同學們能夠集中學習音樂知識及歌曲，課後孩子們說“透過本課的學習，感受到音樂是不分國界的，我們民族的音樂，也走上了世界，看到酒歌走進世界頂尖級音樂大廳，心中無比的自豪與激動”。
《銀盃》教學反思3
《銀盃》是一首短調民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特徵。在教學中，我採用了以下方法。
一、創設情境強化音樂感受
學生由於年齡的關係，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調動學生的興趣？首先在上課開始，我帶著學生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，並鼓勵學生和學生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕鬆的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾“演草原”，在初步感受音樂的基礎上，透過影片、創編表演的方式再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現力，激起對其音樂文化的喜愛之情。
二、和音樂融為一體提高學生的音樂表現能力
在演唱歌曲教學中，要把表現音樂情感和展現音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點應放在如何引導學生恰當的表現歌曲上。在教學設計中，採用逐層遞進的方式，先跟隨範唱進行默唱；再講解歌曲演唱背景、環境，談談用什麼感情演唱歌曲；小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最後演一演，在情境中演唱歌曲提高學生音樂表現能力。
三、透過扮演加深音樂感受
《銀盃》是一首風俗性宴歌，它有其特定的產生環境，因此，只有在特定的環境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特徵。讓學生扮演蒙古包主人款待客人這一教學環節，讓學生透過再現場景，增強音樂感受，提高學習興趣。
《銀盃》教學反思4
本節課的教學內容選自音樂教材第11冊第二單元《草原牧歌》中的《銀盃》。《銀盃》是一首短調民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特徵。
這節課的設計有以下特點：
一、利用肢體語言強化音樂感受
六年級的學生由於年齡的關係，不好意思主動參與到音樂活動中來，那麼如何調動學生的興趣？首先在上課伊始，我帶著學生一起跳三種不同型別的蒙古族舞蹈，消除學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕鬆的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來。在“演草原”環節中，在初步感受的基礎上，透過隨音樂再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，加深對蒙古族音樂的理解，激起對其音樂文化的喜愛之情。
二、用層層遞進的方式提高學生的音樂表現能力
在歌曲演唱中，要把表現音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上加以處理，才能逐步培養學生的音樂表現能力。本課是一堂唱歌課，所以重點仍是如何引導學生恰當的表現歌曲。在教學設計中，我採用梯進的方式，先跟隨範唱帶默唱，再談談自己將如何處理歌曲，最後聽聽哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境來達到提高學生音樂表現能力的目的。
三、透過扮演多角色的體驗加深音樂感受
《銀盃》是一首風俗性宴歌，它有其特定的產生環境，因此，只有在特定的環境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特徵，所以，我設計了讓學生扮演蒙古包主人款待客人這一教學環節，讓學生透過再現場景，對這首歌曲有更加感性的認識。
四、透過評議提高學生的鑑賞能力和表演能力。
俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。每個學生的表演都不可能盡善盡美，那麼如何提高表演者的表演能力以及欣賞者的鑑賞能力，自評互評不失為一個很好的途徑。同學之間透過交流，碰撞，會產生很多更好的意見和建議，再加上教師畫龍點晴之筆，讓學生在潛移默化中提高自身的鑑賞能力和表演能力。
在實施過程中我也遇到了一些問題。由於在進入新課之前，我歌舞表演了這首歌曲，本意是給學生一個初步印象，而在後面的演草原環節中，有些學生就以我的表演為參照，沒有放開思維去思考，使自己的表演變得狹隘了，這是我始料未及的。
總之，透過這一節課，我希望學生帶走的不僅僅是一首歌曲，還有美的感受和潛移默化中獲得的終身學習音樂所必須的感受、分析音樂作品的能力。