《虞美人》優秀的教學反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《虞美人》優秀的教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《虞美人》優秀的教學反思1
《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內涵豐富。這是李煜亡國後的作品，詞風哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優秀的詞作家，還是一名修養極高的藝術家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢於真誠、大膽地抒發內心的愁苦和哀痛，在藝術上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學習《虞美人》重在體會詞中流露的悽婉、哀怨、憂傷的情緒，學習運用比喻、誇張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時在學習過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調動學生的情感，進而理解詞的藝術魅力。我結合這首詞的特點和教學目標設計這課的教學。本節課的優點是：
一、故事匯入，進入情境，並巧設懸念，讓學生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐後主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知後極為震怒，賜牽機藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢？這節課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。
二、注重誦讀，以讀代講，學生可以對詞的音韻、內容有較深理解。我先讓學生讀，然後進行指導。讓學生找出韻腳，做好標記；還讓他們注意把握全詞的感情基調，讀出悽婉哀怨的基調。然後我示範朗讀，學生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。
三、賞析時，我先引導學生抓住這首詞感情的落腳點，即“愁”，然後讓學生思考；李煜有何愁，他是如何表達這些愁的。這樣就巧妙地進入對藝術手法的賞析。最後鑑賞詞的最後一句“恰似一江春水向東流”。學生很容易理解，這是比喻誇張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動。這堂課的效果還不錯，學生有學習興趣，感受到詩詞的藝術魅力，這對他們以後的學習有幫助。我的教學目標完成得也不錯。
當然，這堂課還有一些不足之處：首先，鑑賞時為了抓緊時間，學生思考不夠充分，我講得多。其次，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之後，直接讓學生思考，沒有結合文字，透過分析詞句來總結出愁的內容，這樣不實在，脫離文字，學生就不能很好地體會李煜的亡國之痛、往事之哀和思家之苦等種種愁思。
《虞美人》優秀的教學反思2
我認為自己的這節課以下幾點做得較好：
一、教學目標明確，重難點把握準確。
《虞美人》是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在透過有感情地誦讀和鑑賞來感受李煜詞的藝術魅力和價值。所以在教學目標的設定上，我把“誦讀詩歌，體會李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美”作為教學的重點，讓學生透過不同形式的朗讀來實現這一目標。“分析鑑賞詩歌”是本節課的難點，我主要透過啟發誘導、學生分組討論的形式來突破。
二、學生活動充分，話劇表演是亮點。
李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，在理解李煜詞的內容和主旨時尤其需做到以意逆志，知人論世，才能深切感受其中所包孕的意蘊美和情感美。所以我專門安排了“知人論世”這一環節進行強調，並創作了話劇劇本讓學生表演。兩個學生的成功表演不僅使全體學生能夠很好地體會詞作抒發的情感，而且讓他們感受到了學習的樂趣，從而成為本節課的一個亮點。
三、善用資訊科技的功能優勢調控教學活動。
在媒體的運用上，我充分發揮多媒體輔助教學的積極作用，播放動漫歌曲和影片朗讀《虞美人》，以此激發學生的學習興趣，讓學生在音樂中感受詞的意境美和音樂美。課件製作精美，有效輔助教學目標的達成。
不足之處是展示交流時忽略了部分基礎較薄弱的學生。今後仍需努力改進。
《虞美人》優秀的教學反思3
講完《虞美人》到現在，我一直在思考琢磨，發現了自己這段時間以來工作中存在著方法上的不恰當以及認識上的不足，我有了很多的新的收穫和體會。首先，課堂是思維場，在課堂上應該給學生充分的思考的時間，這樣很多問題就會透過學生自己思考得出答案，避免老師生硬地傳授知識。在課堂上，我總是提出一個問題（可能學生憑藉思考完全能解決的問題）後，急於給學生講解，甚至有時還在學生回答問題的過程中打斷學生，這樣就致使學生思考不深入不徹底，時間長了，就會使學生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以後課堂上應該給學生充分的思考時間，讓他們養成思考的好習慣。其次，在課堂上一定要創設情境，尤其是語文課。我一直都很喜歡《虞美人》這首歌曲，每次聽完我都能體會到李煜當時的心情，我想學生聽了這首歌也一定會產生共鳴，事實證明，的確如此，在播放這首歌曲的時候，學生的注意力十分集中，歌曲結束之後，我聽到了一些學生的`嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發出來的吧！課後，還有一個學生告訴我說，聽完這首歌，他就已經能背誦全詞了，情境的創設不但能抓住學生的心，使學生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識。
在《虞美人》這堂課上，學生十分投入，他們的表現比平時好了很多，如果說每一堂課每個教學環節都能如此地精心設計，學生自然會很願意接受知識，而且也會接受得很快，所以應該在時間允許的'情況下，儘量採取各種新穎的方法，使他們樂於學習。
《虞美人》優秀的教學反思4
昨天在高二(17)班上了《虞美人》，先是例行的課前5分鐘朗讀背誦，再是作者的“知人論世”，明確詞的性質“亡命詞”，更加入自己新近的理解“悔恨詞”。
接下來朗讀，再探究分析課後習題：
1、春花秋月為美景，作者為何追問何時了;
2、愁似一江春水抒發了詞人什麼情感，好在哪裡?第一個問題，提示結合知人論世後，學生回答比較好，明確亡國之君，屈辱生活的延續，見景生情，反襯。第二個問題，學生在前面基礎上，很好地說出亡國、無家、思鄉、回憶美女、渴望自由等景況情感;而好在哪裡，則又需要提示了，比喻的化抽象為具體，而後能回答這一江春水的特點：水勢大、洶湧，無盡頭、不停止等。
再探究一個問題是“應猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認識到了對比，再提示前面杜甫的“臥龍躍馬終黃土”之宇宙永恆、人生無常，而體會到物是人非的感慨，以及和杜甫詩句的異曲同工之妙。
探究了三個問題，文章的賞析就基本結束了。這樣顯得灑脫，重點突出。
在探究問題把握情感基礎上，聽了示範朗讀，再跟讀了一遍，以達到吟詠詩韻的目的效果。只是當時沒有發現找出歌曲，有些遺憾。
結果還有足夠的時間，展示了網路上尤力填詞的《公款吃喝何時了?》，讓學生做填詞作業。這裡的一個遺憾是，沒有鼓勵當場討論，老師指導，只是預設為了課後式的作業。結果是晚自習來收作業批改時發現，學生們對詞的瞭解還很不夠，少數甚至字數都對不到，押韻也不如人意，更不論平仄的韻律了。本來的期待落空了。不過，學生們關注社會、關注生活、關注自我內心情感的激情是躍然紙上，個別同學的個別句子還是比較順溜的。
批改作業後當堂發下午，並反饋了情況，有學生提出讓我填一首。我想也是要自己示範一下，餘下幾分鐘就動起筆來：
貪官汙吏何時了?土地有多少。城頭昨日又工程，百姓不堪回首住房中。鐮刀斧頭應猶在，只是精神改。問君能有幾多愁?但見華夏房奴把錢籌。
感覺內容是好，押韻也還行，可整體韻律不如人意。回到家，拿來紙筆，又改成了兩首：
貪官汙吏何時倒?田地剩多少。城頭昨夜又工程，草民不堪回首住房中。鐮刀斧頭應猶在，多半是無賴。問君能有幾多愁?但見一批房奴把錢籌。
貪官汙吏何時掃?百姓團結早。城頭昨夜又颳風，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應再，潑皮加無賴。問君要扛幾支槍?敢叫一屋禿頭人心慌。
今早起來，再改：
貪官汙吏何時掃?百姓團結早。城頭昨夜又颳風，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應再，流氓加無賴。問君能扛幾支槍?敢叫一屋禿頭命難長。
《虞美人》優秀的教學反思5
上完《虞美人》，我發現了自己這段時間以來工作中存不恰當以及認識上的不足，我有了很多的新的收穫和體會。本節課我設計的教學目標是：
一、知識與能力：
理解作者寫“愁”所使用的藝術手法。
二、過程與方法：
1、反覆誦讀，體會“因聲求氣
2、分小組討論，深入探究詞人的思想情感。
三、情感態度與價值觀：
在誦讀、品味的過程中，提高學生的詩詞鑑賞和審美能力。教學重點：理解本詞寫“愁”的藝術手法。教學難點：提高學生的審美能力。
成功之處：
一、在課堂上一定要創設情境，播放《虞美人》這首歌曲，在播放這首歌曲的時候，學生的注意力十分集中，歌曲結束之後，我聽到了一些學生的嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發出來的吧！課後，還有一個學生告訴我說，聽完這首歌，他就已經能背誦全詞了，可見情境的創設不但能抓住學生的心，使學生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識。
二、在《虞美人》這堂課上，學生十分投入，他們的表現比平時好了很多，如果說每一堂課每個教學環節都能如此地精心設計，學生自然會很願意接受知識，而且也會接受得很快，所以應該在時間允許的情況下，儘量採取各種新穎的方法，使他們樂於學習。
三、讓學生反覆誦讀，體會“因聲求氣
不足之處：
在課堂上，我提出一個可能學生憑藉思考完全能解決的問題後，急於給學生講解，甚至還在學生回答問題的過程中打斷學生，這樣就致使學生思考不深入不徹底，時間長了，就會使學生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以後課堂上應該給學生充分的思考時間，讓他們養成思考的好習慣。