《面積單位間的進率》教學反思範文
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《面積單位間的進率》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《面積單位間的進率》教學反思1
本節課是第一次嘗試使用導學案上課，整體感覺沒有預想效果好。不論是從學生自主學習還是從師生配合方面均不理想。
導學案的設計是將預習放在了課前，課堂上重點是讓學生小組合作探究新知，並進行整理和測評。
本節課的教學目標是讓學生找到相鄰兩個面積單位間進率的規律，建立面積單位間的進率關係。本節課的教學分為三個層次，先讓學生重點研究“平方分米”和“平方釐米”之間的關係，在此基礎上再讓學生推匯出“平方米”和“平方分米”之間的進率，最後再拓展出 “平方米”和“平方釐米”之間的關係。
在重點探究“平方分米”和“平方釐米”之間的進率是，我主要讓學生結合剛剛學習的正方形的面積進行“做數學”——讓學生將1平方分米平均分成100個1平方釐米，從而發現它們之間的關係。有了這個先畫、再分最後想的過程，學生深刻理解了之間的進率。在這一過程的教學中，我發現學生合作意識不強，即使是在小組合作中進行的，學生個體表現的意識也較強，沒有體現出團結合作精神。
本節課雖然教學內容完成了，但很明顯學生的合作意識和能力還有待繼續加強。
《面積單位間的進率》教學反思2
面積單位間的進率是在學生初步認識了面積單位和學會長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的。教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什麼是100，並要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。
基於這樣的認識，我始終將學生放在主體地位，讓學生在教師的引導下發現問題，提出設想，實際操作，解決問題，更重要的是讓學生參與到知識的形成過程中。
一、激發興趣是學生自主學習的動力源泉。
在複習了長度單位間的進率後，為學生設疑：我們新學習的面積單位間的進率是多少呢？這時有學生說是10，還有學生說是20，也有學生說是100。誰想的是對的呢？學生陷入了沉思，產生了探究新知的動機。
二、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。
學生對自己猜想的理由都進行了闡述後，學生又進入了下一輪思考。這時我啟發學生用手中的學具進行了拼擺（在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1釐米的小正方形）。很快，學生就擺出了結果：橫著能擺10個，豎著也能擺10個，所以，可以擺10*10=100個，也說是說1平方分米=100平方釐米。
三、引導學生思考，不停留在簡單的直觀表象上。
學生雖然透過拼擺得出了結論，我繼續引導學生從正方形的面積計算上對操作結果進行論證。因為1分米=10釐米，所以1平方分米=1分米*1分米=10釐米*10釐米=100平方釐米。這樣的教學不僅讓學生從理論上論證了操作結果，也旨在透過這樣的板書讓學生初步瞭解數學單位的計算。
四、加強審題能力的訓練，注重知識的拓展與延伸。
在練習環節中，我不僅設計單名數與單名數的改寫題目，更在知識的難度上進行了延伸，設計了單名數與複名數的改寫和複名數與單名數的改寫，讓學生利用新的知識解決不同型別的題目。
《面積單位間的進率》教學反思3
面積單位間的`進率是在學生初步認識了面積單位和學會長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的。教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什麼是100，並要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。所以本課教學始終將學生放在主體的地位，讓學生在教師的引導下探究發現問題，提出設想，實際操作，解決問題，更重要的意義在於讓學生參與到知識的形成過程中。教師在教學中指導學生探索知識，讓學生大膽的猜測面積單位間的進率，引發問題的出現------光憑看和猜不能統一答案，同時為學生準備了必須的操作工具，讓學生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索。學生剛學習完面積的推導，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡便，其他的學生在討論中找到更好的方法——量邊長，因為直尺是以釐米作單位的，所以計算出來的正方形面積也是以平方釐米為單位的；也有的同學想出，不用操作，直接將1分米換算成10釐米進行面積計算。不同的方法啟發了學生的思維，使不同思維程度的學生都能透過自己的探索找到問題的解決途徑。
本節課的教學，我主要抓住瞭如下幾點：
1、在學習長度單位進率的基礎上引發本課內容，這樣有助與學生以後區分長度單位和麵積單位間的進率。
2、以學生為主體，讓學生透過動手操作運用自己的方法解決問題，採用小組合作形式，體現了合作精神。
3、重點突破了平方分米與平方釐米間的關係，先讓學生透過計算面積總結出1平方分米=100平方釐米，然後利用規律很簡單地總結出1平方米與100平方分米的進率關係。
4、練習有由淺入深，結合身邊的事物，體現新課標精神，學生活中的數學，生活中處處有數學。
不足之處：學生畢竟是首次接受面積單位的進率學習，所以在兼顧中下生方面做得不是很好！這是概念教學，內容比較抽象，部分學生需要提醒！