《第八次》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《第八次》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第八次》教學反思1
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。 當學到課文“他躺在山上的一間磨坊裡，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”時，我問：“如果你現在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊裡，不斷地唉聲嘆氣時，你心裡會想些什麼？”學生若有所思，我便趁機創設情景，邊出示圖片，邊渲染：“現在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這裡，你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福快樂的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一隻小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們並不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房裡，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的你，會想什麼呢？”學生沉思片刻後，有小手紛紛舉了起來，有的說：“他嘆了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實在沒信心打了。”
有的說：“他心裡十分難過，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的說：“他可能已經淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國要面臨災難了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當時王子十分沮喪的心情表達得淋漓盡致。透過圖片的展示，加上教師語言的渲染，學生一下子好象到了硝煙瀰漫的戰場，與外國侵略軍連續奮戰了七次，此時，學生對王子當時那種屢戰屢敗後沮喪的心情都能深刻地感受到了。當學到王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，說說此時王子會想些什麼，說些什麼？
有的說：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最後結成了網。我如果也幹第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什麼做不到呢？”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終於明白這個道理了，我一定要幹第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。
這兩處提問，都是文章的空白，在這些地方引導學生大膽想象，可以營造一種氛圍，讓學生入情入境，體會布魯斯王子情感上的一次波瀾。注重學生想象力的培養，已成為世界先進教育思想的重要內容和目標。知識經濟時代需要豐富的想象力和巨大的創造力。小語新大綱在教學目的中也明確指出要“激發學生的創造力”。因此，我們必須在各種教學活動中給學生插上創造的翅膀，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題，想問題，養成求異和創新的思維習慣，努力把他們培養成為敢於探索、勇於創新、善於思考的綜合素質良好的跨世紀人才。
《第八次》教學反思2
蘇教版小學語文《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國曆史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。這課教學，我覺得以下幾點值得總結：
一、讀
古人云：書讀百遍，其義自見，強調了讀書的重要性。在語文課堂上，我始終強調朗讀，只有透過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，才能不斷地從讀中去理解、去感悟、去受到品性的薰陶。課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，因此在學習第三自然段時，我先讓學生自己讀，讀的時候在感觸深的地方作標記；接著讓學生抓住關鍵詞句品味出蜘蛛織網的艱辛與執著，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到薰陶，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。
二、看
布魯斯看到蜘蛛結網的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：圖中的布魯斯王子是什麼樣子呢？學生凝神注視，看到了此時的布魯斯左拳緊握、右手隨時準備拿起武器參加戰鬥、表情堅毅。我從學生鏗鏘有力的描述中知道他們已經體會到了當時王子那種必勝的決心，自己的內心必定也經過了一次洗禮。
三、 想
從他當初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學習中我引導學生對布魯斯這個角色進行體驗，帶領孩子們走進布魯斯王子的精神世界，去想他所想。
在第二自然段中，我讓學生抓住“唉聲嘆氣”進行角色體驗。引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什麼？在體驗中讓學生感受布魯王子當時那種屢戰屢敗後沮喪的心情。
在第四自然段中，我讓學生抓住布魯斯的所思所想進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心裡流淌出來的，當看到書上的圖片，聽到布魯斯王子喊出“我也要幹第八次！”時，引導學生展開想象，說說當時的布魯斯心裡在想什麼？從而讓學生體會到布魯斯的信心和力量，感覺到一個真實的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。
四、說
有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共識效應，課文往往有意識地留出空白。本課中最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”又是一個空白點。教學中我抓住這一空白，設計了布魯斯發表動員演說的環節，鼓勵學生大膽想象，為布魯斯發表演說。我先讓學生在小組裡議論，然後全班交流，比比誰的演講最能打動人。這樣一來，學生不但進入了角色，而且也進入了課文的情境，加深了對課文的感悟能力，增強了學生的口頭表達能力，晉升了學生的思維創新能力，為學生個性化閱讀、理解和演說提供了展示的舞臺。
五、寫
教學接近尾聲時，我安排了寫的練習。蜘蛛結網的故事啟發了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什麼？把你說的話寫到下來就是一句名言，並把你的名字寫上。學生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書寫著面對挫折和困難的'堅定信念和頑強毅力，心靈再次得到了淨化。最後在熱情洋溢的交流“名言”中，學生相互影響，相互鼓勵，為形成正確的人生觀打下了基礎。這一小練筆，不僅再次掀起了課堂學習的高潮，還實現了語文教學工具性和人文性的有機統一。
《第八次》教學反思3
教學這篇課文，要讓學生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養學生正確面對失敗的態度，從而對他今後的生活產生積極的影響。上完這堂課，總體來說板塊比較清晰，教學過程比較順暢，基本達到了我的教學目標。
但是教學並不是完美的，特此反思如下：
反思：
1、在本次教學中，我重視以語言文字為本，培養學生抓詞語來理解文章的能力。
在學習課文第三自然段，寫蜘蛛結網過程的部分。我先讓學生透過朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神，然後抓住文字語言精煉的特點，引導學生透過自讀，
找出重點詞語，來體會蜘蛛結網時艱辛和堅持不懈的精神，進行語言文字的訓練，同時用學生自己的感悟來指導他們朗讀。
2、培養學生的想象力。
在本課的教學中，為培養學生想象力，我透過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練。
如：七戰七敗後的布魯斯在磨坊裡唉聲嘆氣，他在想些什麼?我給學生出示了相應的的插圖，並且加上教師的語言情境作為先導，學生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對著這些身上負了傷，幾乎失去了信心計程車兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學生把自己當成布魯斯自己先練說，給了學生人物角色來體驗，給了學生語言環境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的環境，能促使學生進行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內容複述了出來。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。
3、在最後的拓展中，我設計了讓學生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會幹第八次嗎?從而讓學生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學習他的精神，重要的不是第幾次，從而達到感情的昇華。
4、整個課堂教學，我注重了聽、說、讀、理解的能力訓練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那麼一點。
我相信，透過不斷地實踐、學習、改進、再實踐，我對於這篇課文的把握會更到位。我在今後的教學工作中，會更加踏實地鑽研教材，研讀文字，組織課堂教學，努力提高自己的教學水平。
《第八次》教學反思4
回首八年的教師生涯，在課堂上不知跟孩子一起上過多少課，公開課也講過N次，但想想每上完一堂公開課的感受總是在緊張中渡過了艱難的40分鐘，教學目標朦朦朧朧，教學內容雜亂無章、沒有頭緒，霧裡看花般度過了歲歲年年，唯有今天這堂課上完後，自我能反思到課堂教學中的優劣之處。
本課是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。在教學中我注意了以下幾點：
1、 結合朗讀，滲透方法。學生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內容，在教學時，我循序漸進地提出問題，給學生恰當的引領。讓學生讀讀這個故事，看看故事的主人公是誰，他做了什麼?學生在一次次概括的同時，我相機滲透概括課文內容時一定要講清前因後果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內容時讀表現布魯斯英勇抗戰的句子時，鼓勵學生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀，在學生朗讀的過程中，學會讀書方法。
2、 抓住重點，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結網的現象中得到啟示的，那麼蜘蛛是怎麼結網的？我重點抓住第三自然段進行教學。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，採用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學習，找找相關的詞語，邊讀邊體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。
3、 發揮想象，鼓勵表達。學生的想象力是豐富的，怎樣去創設情景讓他盡情散發？每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力的，本課中最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，教學中我設計了布魯斯發表動員演說的環節，鼓勵學生為布魯斯發表演說。為了能讓學生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學生髮揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結網的一幕，他會想些什麼？轉化角色，再現當時情景，啟用學生的思維，讓教學真正成為學生能力，體驗、感受的真實生活。
當然在教學中，還是存在著許多不足。指導朗讀第三段時，學生結合具體語句談體會有些零散；學生髮揮想象表達上還不夠詳細，我沒有適當地引導孩子們要拓展開想；在認真聽學生回答，及時做出反應這方面還很欠缺，對學生的傾聽還不夠，當學生回答的問題不是自己所期望時，不能恰當地引導；教態還要再自然大方點；語言的力度還不夠，渲染的氣氛不到位，總之，目前迫切要做的就是在課堂的調控方面下功夫，提高臨場應變能力……
教學是一門藝術，我深刻地意識到要想開啟藝術這扇大門，還有一段相當長的距離，但我希望經過不懈的努力，那將不會是遙不可及的事情，而是會越來越近！
《第八次》教學反思5
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到了蛛蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。
學生的想象力是豐富的，怎樣去創設一種情景讓他盡情散發?每篇課文都會有一些讓學生來充分發揮他們的想象力的空白點，教學本課時，我在引導學生朗讀的基礎上，著重培養學生的想象力。課文最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這裡設計了一個說話練習：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心計程車兵起來參加第八次抵抗?讓學生先透過學習小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學生同桌練習，再到臺上來演一演。學生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮。然後，我佈置了小練筆：以“蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：………”為開頭寫一段話，讓學生動手寫。寫完後，請了幾個學生上前讀。學生寫得並不理想。課後我上網蒐集了一些片段，拿到班上讀給學生聽，學生受到啟發，重新修改，情況較好。
有一個同學這樣寫的：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：我們失敗了七次，但並不表示我們永遠失敗了。你看，那隻小小的蜘蛛，最終還是戰勝了大風，在第八次結成了一張完整的網。我們難道不如這隻蜘蛛嗎?面對侵略軍，我們缺少的不是槍彈，不是戰士，而是堅持不懈的精神!只要我們幹第八次，就一定能取得最後的勝利!不成功，便成仁!我們還有第十次!第十一次!不成功誓不罷休!誓不回家!來吧，戰士們，同胞們，勝利屬於蘇格蘭!
《第八次》教學反思6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑藉具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗不懈鬥爭的精神。
教學重、難點：
1、體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈鬥爭精神。
2、弄清課文所揭示的道理。
教學準備：教學課件。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清課文脈絡。
教學過程：
一、匯入新課，揭示課題。
1、同學們，今天，我們學習一篇外國曆史故事，題目是“第八次”。（板書課題）
2、看了課題，你有什麼問題要問嗎？
二、初讀感知。
1、《第八次》這個故事發生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，誰能先給大家介紹一下這兩個地名。（請學生講，學生不知道，教師介紹）
2、帶著問題自讀課文。
提出自讀要求：
（1）讀準生字的字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯絡上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論）
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
3、檢查自學情況。
（1）出示詞語：
信心 失敗 抵抗 戰鬥 招集 動員 侵略 成功 打仗 受傷 並且 磨房
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）
（2）說說你讀懂的詞語的意思。
（3）指名分自然段朗讀課文，其餘同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。
注意：“坊、猛、仗、傷”是後鼻音侵、信”是前鼻音。
多音字：幾
（4）分小組練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
（5）齊讀課文。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什麼事嗎？引導學生概括。
三、理清脈絡。
1、課文按事件發展的順序可以分成三個部分："起因"、"經過"、"結果"。將課文分為三部分。
2、學生交流：一（1、2）二（3、4）三（5）
四、指導寫字。
1、說說容易寫錯的字和寫時的注意點。
2、指導“磨”的上下筆畫要緊湊。
3、學生描紅。
五、佈置作業
1、抄寫詞語。
第二課時
教學要求：
理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。
教學過程：
一、 複習。
聽寫詞語。
二、精讀指導。
（一）、透過上節課的學習，我們知道課文《第八次》的主人公是誰？（蘇格蘭王子布魯斯）
（二）、那麼，布魯斯是個怎樣的人呢？小組合作學習課文，進行討論。
（三）、學生交流彙報，教師引導回答。
熱愛祖國的人。
1、從哪裡看出布魯斯是個熱愛祖國的人？（自由讀讀第一小節）
2、“英勇地抗擊”什麼意思？
3、指導朗讀。（指名讀，評價，齊讀）
“遇事不灰心”或者“堅持不懈”
1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢？（不是）
2、從哪裡看出來？（指名讀第二小節）
（“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”）
（1）理解詞語意思。
唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。
出示句子比較，理解“幾乎”。
對這場戰爭，他失去了信心。
對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
（幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。）
（2）看圖聽讀思考：布魯斯王子為什麼“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”？
（3）現在請你來扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子，再來想象一下，這時布魯斯王子可能會想些什麼？將他心裡想的話說出來。
4）指導朗讀第二小節。
3、但後來布魯斯王子又怎麼會恢復了信心？
（1）默讀第三、四小節。思考：
A 布魯斯王子在磨房裡看到了什麼？
B 布魯斯王子看到後有什麼表現？
（2）從哪幾句可以看出蜘蛛織網非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網很專心、很執著，沒有被困難嚇倒？
出示三句話反覆朗讀體會。
[一陣大風吹來，絲斷了，網破了。]
[就這樣結了斷，斷了結。一連結了七次，都沒有結成。]
[直到第八次，它終於結成了一張網。]
A、為什麼說“一陣大風吹來，絲斷了，網破了”而不說“網破了，絲斷了”？（師小結：作者用詞準確、有序，先後是不可顛倒的。）
B、這段中還有那句話也是這樣準確、有序、不可顛倒呢？
C、從“終於”這個詞看出什麼？你覺得蜘蛛怎麼樣？
D、朗讀，體會“有志者事竟成”的道理。
（3）討論：看到這些，布魯斯王子有什麼表現？（“感動極了”）
（4）王子為什麼感動？從哪兒看出王子的感動？讀出相關詞句。
（“猛得跳起來”、“喊道”）
（5）指名邊表演邊朗讀第4小節。
（6）讓學生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時的布魯斯王子又會想寫什麼呢？
（同桌討論後交流）
4、蜘蛛第八次結網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
5、請你想象一下：當時魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心計程車兵起來參加第八次抵抗？
（四）默讀課文，說說布魯斯王子終於成功的原因。
（因為他沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個詞語）
三、總結全文。
1、朗讀全文。說說學了課文以後，你得到的啟示。（有志者事竟成）
2、想想以前學到的一些這方面的名言。
四、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、給多音字組詞。 磨 幾
3、寫幾句關於“自信與成功”的名言。
《第八次》教學反思7
這一單元的課文都是蘊含大道理的歷史故事。這一篇課文相對後面的兩篇還是比較簡單的。
首先讓孩子瞭解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在後面自己說布魯斯王子失敗後怎麼了，瞭解“幾乎”是指快沒了，還剩一點點。然後出示蜘蛛的圖片，先讓孩子讀第三小節，再根據圖片讓孩子複述。然後讓孩子說，當布魯斯王子看見蜘蛛失敗後會想些什麼呢？許多孩子都說到了布魯斯王子和蜘蛛的命運相似。接著是讓孩子說布魯斯王子看到蜘蛛結成網之後會想些什麼呢，這時候孩子也能說到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。順勢引出，布魯斯王子的號召。這裡我讓孩子自己做一做布魯斯，來動員大家。孩子們熱情很高，能大膽的上臺演講。這樣能鍛鍊孩子的膽量，又能培養演講能力。
這裡我疏忽的是沒有讓孩子把動員的話寫下來，導致有些孩子說的話不多，不豐富。
《第八次》教學反思8
教學內容：小學語文第五冊11、《第八次》第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑藉文字語言，引導學生個性化閱讀，感受蜘蛛的品質，體會布魯斯深受感動的原因。
3、透過動員軍隊、人民的語言訓練，體會布魯斯堅持不懈的精神，培養學生正確面對困難的態度，懂得“有志者,事竟成”的道理。
教學重、難點：
1、感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神；
2、內化文字語言，發展學生語言。
教學過程：
一、複習匯入：
1、這節課，老師繼續和大家一起學習這篇外國故事——第八次(齊讀課題)。
2、出示詞語“侵略——英勇抗擊”，請同學用上這兩個詞把第一自然段的內容說一說。
(為了抵抗外國的侵略，布魯斯王子帶領大家英勇抗擊。)
3、過渡：古老美麗的蘇格蘭正經受著別國的侵略，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領軍隊和外國的侵略者展開了激烈的鬥爭，可是，結果怎樣呢？請同學們開啟書本，讀一讀第二自然段的。
二、學習第二自然段
1、根據學生回答戰爭的結果是怎樣的。
師解釋“磨坊”：用人、畜牲、水力、風力轉動石磨，代客加工小麥和其他穀類研磨成粉的地方。說明布魯斯敗得很慘，連落腳的地方都沒有了，只能躲在磨坊裡，也表明他受到的打擊很大。
2、什麼是“唉聲嘆氣”，“不斷地”呢？誰能學一學。
3、如果你是布魯斯王子，在一連遭受了七次失敗後，你的心情怎樣呢？(請同學說說)此時此刻你會想些什麼？
4、看來，對於這場戰爭，王子已經完全失去了信心，是嗎？(引出比較“幾乎”)
出示——對於這場戰爭，他幾乎失去了信心。
5、能讀好這一自然段嗎？要把布魯斯的什麼心情讀出來？透過那些詞？
(抓住關鍵詞指導朗讀、體會王子幾乎要失去信心的心情。)
三、學習第五自然段：
1、看來，這場讓大家幾乎失去信心的戰爭肯定是徹底失敗了。然而，世事常常會出人意料，這場戰爭的結果又是怎樣的呢？很快從課文中找一找。
2、出示——布魯斯王子的第八次抵抗終於成功了。
(比較出示兩句話)——對於這場戰爭，他幾乎失去了信心。
師：仔細讀讀、想想，你有什麼疑問嗎？(學生質疑：為什麼幾乎失去了信心，最後卻又勝利了呢？)
四、學習第三自然段
1、是什麼原因使王子重新鼓起信心的？請大家自由朗讀第三自然段
2、出示第三自然段：找出蜘蛛結網過程的句子，同桌互相讀一讀
3、指名答思：蜘蛛一共結了幾次網？
4、第一次結網是怎麼失敗的。出示填空：一陣大風()，絲()了，網()了。
能不能改成“網破了，絲斷了。”為什麼
5、當它第一次結網失敗以後，蜘蛛是怎麼做的？出示填空：蜘蛛重新扯起細絲，()
6、這次結網又被風吹斷了，第二次結網失敗了，蜘蛛又是怎樣做的呢？一共這樣做了幾次？
7、每次失敗後，蜘蛛都是重新開始，但為什麼沒有每次都一樣的寫呢？(具體寫和概括寫)後面的幾次結網是怎麼寫的？(就這樣……)(就是用這個詞來概括寫的)
8、你覺得這是一隻什麼樣的蜘蛛？(出示相關詞語：堅持不懈鍥而不捨)
讀好這些詞語
9、師：我還想用這句格言來讚頌它：(出示：有志者事竟成。)你還想到哪些格言來讚頌它？
10、感情朗讀
五、學習第四段
1、王子看到了這樣一隻不灰心的蜘蛛有什麼反應呢？請大家自由朗讀課文第四自然段。
2、生答：他感動極了。從哪看出他感動？
3、看插圖：你看他攥緊了拳頭，神情莊重的樣子，你想此時他是什麼心情嗎？他心理在想什麼？
4、看來你們已經能體會布魯斯這時候的心情了，能讀好這節嗎？
5、布魯斯為什麼如此感動？
6、他是怎麼做的？(招集動員)
7、說話練習：布魯斯已經信心十足了，可是那些受盡戰爭迫害計程車兵和人民還意志消沉，請你想像一下，當時布魯斯會怎樣說才能讓幾乎失去信心計程車兵們來參加第八次抵抗？(出示句式：士兵們，我的兄弟們___________士兵們，我的兄弟們，讓我們一起來幹第八次吧！)
8、王子最後成功了嗎？
(出示：布魯斯的第八次抵抗終於成功了。)
六、問題延伸，深化主題
1、如果王子的第八次抵抗又失敗了，會怎樣做呢？(學生明白，王子以後不管遇到什麼困難，都不會放棄)
2、再次出示詞語、格言(生齊讀)
七、聯絡生活，明白道理
1、其實，我們的生活中也有很多這樣的例子，舉例科學家的故事
2、我們的生活中有沒有碰到類似的事情呢？交流
3、最後祝願同學們在成長的道路上勇敢面對困難，堅持不懈，取得最後的成功。
八、作業
1、蒐集關於堅持不懈的故事。
2、蒐集幾條關於堅持不懈的名人名言。
板書：
11、第八次
七戰七敗 幾乎失信心
蜘蛛結網 受到啟發
我也要幹第八次 終獲成功
有志者事竟成
教學反思：
教學中注重學生詞語和有關名言的結累，感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神。學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。對於課文中一些重要的字詞，透過朗讀，讓學生深入地去體會感受。如：唉聲嘆氣、不斷地、重新、一連、終於……透過朗讀讓學生進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會。再讓學生來談談自己的理解，說說自己的感受。學生進行了創造性的理解，我覺得這樣做符合學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
最後讓學生想像練習說布魯斯的動員演說，無疑也是讓學生對課文中蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神的理解和體會。
《第八次》教學反思9
課文布魯斯王子的形象具體、可感！這節課我抓住課文空白，三處引導學生體驗人物角色，走進人物內心。
（1）布魯斯王子躺在山上的一間磨坊裡，不斷地唉聲嘆氣。此時此刻，布魯斯的心情怎樣？會想些什麼？
(2）布魯斯王子看到蜘蛛終於結成了一張網，他心情怎麼樣？會想些什麼呢？演一演感受布魯斯的內心。
（3）想象一下：布魯斯王子怎樣動員幾乎失去信心計程車兵起來參加第八次抵抗？
學生比較順利地回答出我的問題，說明他們已經進入人物角色了，進入課文情境了，也表示學生對課文已經有比較深刻的體會了。這種角色體驗促使學生對課文內容進行了創造性的理解。因此，在課的最後讓學生談談自己的收穫時，幾乎所有的學生都感悟到了信心的重要，知道了“失敗乃成功之母”，“有志者、事竟成”！還列舉了自己學騎腳踏車、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤無數次，後來在家人的鼓勵下，自己又不服輸，跌倒了爬起來，再跌倒，再爬起來，最後都取得了成功！這時我想我的教學任務也就完成了。只是時間很緊，談自己這樣的經歷，課堂上沒有完成，是課後和學生交流時才知道的。究其原因：發現中間組織學生交流時安排不夠緊湊，有幾位學生交流時重複人家說過的內容，下一步，進一步培養好學生認真傾聽同學發言的好習慣！
《第八次》教學反思10
《第八次》是一篇外國曆史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。後來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰鬥，終於趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。
這篇文章短小精悍，是一篇勵志小文章。課後掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：
1、布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們透過朗讀表達得比較充分。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個字先講自己的見解，然後進行感情朗讀，效果比較明顯。
2、布魯斯王子情緒低落時的感情朗讀，指導後效果比較理想。文中有這樣一句話“對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”課堂上我這樣給孩子們講：“想突出表現的內容，不一定要在此處重讀，有時輕柔的聲音會有意想不到的效果。”
3、布魯斯王子看到蜘蛛結網八次成功後顯得特別激動，我問孩子“為什麼此時的布魯斯王子會有如此表現呢？”記得王仕林說，布魯斯王子大概會想，難道我還不如小小的蜘蛛！一語點中要害，很是精彩！
說過得意之時後該講一講不足之處了：
1、時間把握上有點前松後緊，以至於最後一段的處理過於簡單。
2、第三段不必再拆開體會蜘蛛八次結網遭遇失敗時王子的心情。這樣顯得有些瑣碎，反覆誦讀、揣摩此段後可以集中起來讓學生談感受。
3、關注細節，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。教學是自己的看家本領，我將一直努力下去！
《第八次》教學反思11
《第八次》是一篇歷史小故事，文章透過介紹布魯斯王子為了保衛自己的國家七戰七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結網亦是屢次失敗，但不放棄，終於在第八次戰勝困難織成了一張網。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恆的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰役，終於趕跑了外國侵略者的故事，讓學生懂得有志者事竟成的道理。
“我也要幹第八次！”我引用布魯斯的這句話向學生提出疑問“他為什麼要幹第八次？什麼事情讓他有如此堅定的信念和決心幹第八次？”直接切入文章的重點段落第三、四段，讓學生透過讀來體會當時蜘蛛織網的艱辛以及它那令人可敬的精神，並試著讓學生換位思考，如果你此時就是那隻蜘蛛，你會怎麼想，怎麼做？那麼你現在想對它說什麼呢？以激起學生的興趣，加深學生的體會，為第四段布魯斯的“我也要幹第八次！”作鋪墊。
此時展現在學生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那麼之前的他也是這樣嗎？由此過渡到一、二自然段，讓學生透過對比，更加明確他前後變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決。自然地引出了課文的最後一段。
這堂課很糟糕，課後我認真地進行了反思。首先，我認為對本課的設計思路比較滿意。其次，導致課堂失敗的原因，我認為有如下原因：
1、備課時只備教材，沒有備到學生，沒有預設到學生在課堂上的表現及會出現的狀況。
2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學生的學習的興趣，使課堂死氣沉沉，學生注意力不集中，效率低下；缺少教學機智與應變能力。
3、學生課堂知識不紮實。課的第一環節是預習第一課時所學的生字詞，在寫詞語時，大部分學生字詞不過關；朗讀不到位，在學習課文時，許多學生不能完整、流利、準確地讀課文，為課堂教學制造了障礙，也透視出第一課時教學的不成功。
看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學科，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優秀的教師，優秀的語文教師，只有學習、學習再學習！
《第八次》教學反思12
《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導學生對這些角色進行體驗，能激發學生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養他們探究性閱讀的能力。
第一個片段我是讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什麼？
第二個片段我是讓學生抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心裡流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要幹第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，說說心裡在想什麼？
第三個片段我是讓學生抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最後一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心計程車兵來參加第八次抵抗。
學生進入了角色，也就進入了課文的情境，學生對課文會有比較深刻的領會。角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
《第八次》教學反思13
一堂好的語文課還應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。
在備《第八次》前，我事先查閱了名師薛法根上這課的實錄，對他把每一個問題幾乎都與學生的讀、寫、說聯絡在一起，極好的鍛鍊了學生的語文閱讀、朗讀及學生的表達能力的做法尤其欣賞。研究了他的教案後，再根據本班情況，我設計了這節課的教學，感到教學效果好，學生充分融入了課文情境，從而達到了較好的教學效果。
一、採用角色扮演，讓學生融入情境。
角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。讓學生扮演布魯斯王子、戰地記者等身份，這樣做是符合學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什麼？抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心裡流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要幹第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，說說心裡在想什麼？抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最後一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心計程車兵來參加第八次抵抗。學生在扮演布魯斯王子對士兵進行戰前演講時，學生對課文會有比較深刻的領會。
二、設計名言，拓展了“外延”。
最後環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生透過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。一句張老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生，“名言”誰都可以說，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悅。
《第八次》教學反思14
1、在語文課堂上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上範讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情並茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會應交給中等朗讀水平的學生，讓那些有些憂豫的學生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發了他們讀得慾望。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能透過讀去理解課文的內容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的願望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。
2、培養學生的想象力。
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。
3、合作學習對激發思維有益。
學生面對老師的提問，先透過學習小組的討論交流，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽。從學生認知能力來看。小學生的認知能力、認知水平都相對處於一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學生學習時會感到手足無措。此時，合作學習就尤為重要。從學生的心理發展來看。但相對而言，學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學的效率來看。自主合作學習不僅有利於擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性(來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質量合作的壓力)和主體意識的形成(在小組中，只要自己努力，就能發揮很大的作用，就能嚐到成功的樂趣)。
4、在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創新氛圍至關重要，但境與人之間的互動同樣應該重視。因為當學生和教師一同創設情境併成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創新狀態。由於情境教學中的情境是人為優化了的環境，再加上教學過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑藉。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節發展過程的不同表現。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤。在教學中，我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新餘地。
《第八次》教學反思15
培養學生對語言的敏感性是語文教學的重點。在閱讀課文第一節時，結合教學生字詞“侵略”，我就問學生：讀到“侵略”這個詞，你有一種什麼感覺？學生的回答雖然還不能把對這個詞語的感受淋漓盡致地表達出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學生讀到“王子布魯斯帶領軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍。”時，我就問：從“英勇”這個詞，你能看出布魯斯是一個怎樣的人？學生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強、不怕犧牲。讀到課文第二小節“唉聲嘆氣”這個詞的時候，教室裡“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀律，而是學習投入的表現。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會自言自語地說些什麼呢？學生的思維很踴躍。教學課文第三節“蜘蛛結網”時，我讓學生反覆朗讀，體會蜘蛛結網的艱難和在失敗面前鍥而不捨的精神。然後抓住第四節中“感動極了”一詞引導學生想象布魯斯看到“蜘蛛結網”的情景時的內心感受。課文結尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導學生把看見“蜘蛛結網”前後的布魯斯進行對照，“屢戰屢敗”後的布魯斯的表現是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰”時的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。
顯然，培養學生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養語感的目的就是提高學生的語言品質和語言實踐能力。