《小金魚之死》教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《小金魚之死》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《小金魚之死》教學反思1
小金魚是學生們喜愛的小動物，但在飼養的過程中，經常會發生小金魚莫名其妙死亡的事件，使孩子們深感惋惜。《小金魚之死》就是以這樣一個常見的生活場景來引出主題的，並以此激發學生開展科學探究。為了更好地完成本課的教學任務，在課前佈置學生進行實地調查，去訪談販賣小金魚的商人；或者上網查詢有關養小金魚的有關資料。
首先，引導學生觀看一段有關小金魚自由自在地遊戈的影片，問問學生看後有什麼感受；接著，又創設一個景情，一位叔叔在養小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發學生對小金魚之死的原因進行猜想；
接下來要驗證猜想正確與否，就要經過查資料，實地調查等，讓學生先看看書上的有關資料卡片獲取相關的知識，再讓學生以小組學習的形式進行交流、討論，老師下去巡視參與到小組學習當中去，瞭解學生的交流調查的情況，並選出做的好小組。
然後，安排做的好的小組給全班的同學交流彙報下，接著播放養魚專家的建議的影片來驗證學生交流調查的結果是不是做到位了。（這裡的小組在全班交流調查的情況，如果是實地去調查了的，會有很明顯不同於網上或課本上的資料的，這正是本課生動有趣實在的地方，俗話說的好“沒有調查，就沒有發言權”，雖說網上也能查到一些資料，但網上說的也不是全對的，不如實地調查可靠，有沒有調查訪談為證。）
最後，教師引領學生找出造成小金魚死亡的可能因素，並以概念圖的形式呈現出來，並從諸多因素中提煉出一個可供研究的“關於……的研究”的主題出來，以此增加學生科學研究的成就感。
養小金魚實地調查是學生走出校門的實踐活動，需要社會各界的大力幫助，透過課堂上學生反饋的情況來看，學生能夠獲得許多養小金魚的真知，說明社會各界人士對學生給予了大量的幫助與支援。開始還擔心學生不能順利地進行這次活動，後來看到學生的表現，發現並不是想像的那麼難.只要學生用心去做，收穫還是挺多的。
學生透過實地調查訪談，經歷了社會實踐活動，得出了一些好的活動經驗，掌握了一些新的學習方法。比如：有的學生透過調查得知喂金魚的食物還可以用芝麻來調製，不一定要用專用的飼料；有的學生透過調查得知養小金魚的自來水要透過太陽光的曝曬二至三天以後才能用來養，並且還知道為什麼要這樣做。有的學生透過調查得知小金魚為什麼會掉鱗片，小金魚的鱗片為什麼會得白皮膚病等等。這些課外的知識是書本上沒有的，都是透過學生實地考查所獲得的真知，充分發揮了小組合作學習的效能，充分體現了 “先學後教，以學定教”的高效課堂的理念。
學生透過實地調查以後，及時組織學生們交流，會令活動收效倍增，在彙報課上向大家展示調查活動中的所見、所聞、所思、所獲。學生們集小組的智慧，把所學的數學、語文、資訊科技、思品等課程的知識都用上了，把所經歷的過程做成幻燈片的形式來向大家進行展示，收到了特別好的效果，是學生們綜合知識運用能力的特別展示。但是，也有少部分學生由於種種原因，沒有進行調查訪談和查詢資料，導至課上無所事事，僅僅只當了回聽眾，失去了鍛鍊自已能力的機會。由此，在課堂上，要學生們找出導至小金魚之死的因素時，一部分學生顯得無所適從，不知從哪裡著手。這樣也決定了最後分組提煉研究主題時，一些小組失敗，沒有提煉出最易研究的主題出來。這也充分說明了一個道理“沒有調查，就沒有發言權”。透過這次活動，給學生們帶去了一生享用不盡的財富，誰說不是呢？
《小金魚之死》教學反思2
本課教學內容與學生的生活有緊密聯絡，為了更好地完成本課的教學任務，在課前佈置學生進行實地調查如何飼養小金魚，上網查詢養小金魚的有關資料。這個環節學生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關鍵所在，不然學生在課堂上只能對其泛泛而談，無法深入分析其中的道理。
在教學過程中，透過以下環節的教學取得了很好的.教學效果
一是引導學生觀看一段有關小金魚自由自在地遊戈的影片，問問學生看後有什麼感受；接著，又創設一個景情，一位叔叔在養小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發學生對小金魚之死的原因進行猜想。
二是驗證猜想正確與否，就要經過查資料，實地調查等，讓學生先看看書上的有關資料卡片獲取相關的知識，再讓學生以小組學習的形式進行交流、討論，將課前自己調查的情況和查詢的資料在組內進行分享。
三是安排做的好的小組給全班的同學交流彙報，找到小金魚死亡的原因有哪些。接著播放養魚專家的建議的影片來驗證學生交流調查的結果是不是正確的。在這個過程中，小組在全班交流調查的情況，實地去調查了的小組，會有很明顯不同於網上或課本上的資料，這正是本課生動有趣實在的地方，俗話說的好“沒有調查，就沒有發言權”，雖說網上也能查到一些資料，但網上說的也不是全對的，不如實地調查可靠，有沒有調查訪談為證。
四是引領學生找出造成小金魚死亡的可能因素，並以概念圖的形式呈現出來，並從諸多因素中提煉出一個可供研究的“關於……的研究”的主題出來，以此增加學生科學研究的成就感。
《小金魚之死》教學反思3
本課教學後，我體會到：
在教學活動中，流汗的應該是學生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學生以充分的探究時間。為學生留足提出假設思考的時空，運用各種手段收集、分析和解讀資料的時空、沉思默想的時空和開展互相討論的時空。讓學生在探究中得以體會科學家如何參與研究，發現問題，解決問題，藉以漸漸掌握科學探究的技巧和方法，養成科學探究的態度和品質。
對學生提出的問題進行引導探究性學習是學生依照科學探究的過程，主動提出（發現）問題，以問題為探究的出發點和歸宿，學生就小金魚的死因提出了多種不同的猜想，但學生提出的問題都值得探究嗎？不一定。讓學生敢於提問，這是培養學生問題意識的第一步，不管學生提的問題有沒有研究的價值，能提出問題比沒有問題要好，在學生敢提問的基礎上，再引導學生思考、篩選，提出有價值的、值得研究和能夠研究的問題。在這一點上，我的引導比較成功。