《煙臺的海》教學反思(15篇)
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《煙臺的海》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《煙臺的海》教學反思1
《煙臺的海》這篇課文篇幅較長，語言十分精美。縱觀全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開，敘述了各個季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點，並且文章的結構相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都採用了比喻或擬人的手法，語言優美，畫面美麗。文章最後一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛生活的美好情感。
上課時我總放不開學生，一直牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學生的技能訓練少等。及時總結經驗教訓，有利於不斷改進課堂教學，提高自身的專業發展水平。對於這篇課文的教學我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點，精心設計語言練點，幫助學生深入感悟。在組織學習“秋海”一節時，我想透過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？因為這節作者並沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了>秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航?對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由於學生沒有海邊生活經歷，所以我應該適當補充一組畫面，讓他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收穫希望、收穫夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。這樣的設計能幫助學生進一步理解文章的主旨。
《煙臺的海》教學反思2
《煙臺的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字裡行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。
同時這又是一篇提高習作技能的範文。本文層次清楚、條理明確、重點突出，採用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，在練筆的同時幫助學生深入感悟。如在組織學習“秋海”一節時，我先透過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同?學生馬上體會到，此節作者並沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由於學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收穫希望、收穫夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學生再來理解“煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一個壯麗的舞臺”就會容易多了。
以上就是語文網小編分享的《煙臺的海》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
《煙臺的海》教學反思3
早在一年前，我就耳聞《煙臺的海》是一篇文質兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結構清晰，採用了總—分—總的結構，在介紹海上獨特景觀時採用了季節的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景後人，相得益彰；語言生動，文中採用了大量比喻、擬人手法給學生的語言積累提供了條件；圖文並茂；課文中的兩幅插圖彷彿將學生帶入了波濤洶湧、氣勢磅礴的情境——煙臺的海邊。實事求是地說編者給我們六年級的學生選擇了一篇品質兼美且示範性很強的文章，可謂是“用心良苦”。
這麼美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優美細膩的文筆帶給我的享受，可是學生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺的海是凝重的”學生大部分只能體會煙臺的海冬天氣勢的磅礴，而且文章看似寫海，其實也是對煙臺人的讚美，尤其是文章結尾處“世世代代的煙臺人在這裡上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背後的內容學生很難體會。一個“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現了，的確，資料也有說明，煙臺人依*著煙臺的海，憑藉自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在讚美海的同時也讚美了海邊煙臺的人，這一點如何讓學生體會？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由於課文很長，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學生去預習課文，早上課代表領讀的時候，我發現他們好幾次都把最後一句話讀成“世世代代的煙臺人在這裡上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以後再讀，結果又有幾個粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評，平時話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會犯錯誤的，他們印錯了，應該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎麼去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什麼，你沒有理解課文，書上肯定沒有錯的，我們又不是用這本書的第一批學生”我沒有想到學生會這麼細心，會注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學生可能會體會到作者對煙臺人的讚美，這不是正中我意嗎？於是我順水推舟：“到底是不是印錯，我們學完課文以後再下結論！”
在第二課時接近尾聲時，我和他們再一次的討論“活劇”和“話劇”，“這裡到底時‘活劇’還是我們平時一直說的‘話劇’，並且聯絡上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒有印錯，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺的海是洶湧澎湃的，是凝重的，很可拍，課時煙臺人一點懼怕都沒有”“那你是從哪裡看出他們一點也不害怕”我提醒道，很多學生都舉手了，在討論中學生體會了煙臺人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時，我補充了課外資料，介紹了煙臺人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當再一次朗讀課文的時候，沒有人再讀“話劇”了，默寫時候也沒有人寫錯了。
如果不是學生的細心，課堂不會如此順利！
《煙臺的海》教學反思4
在我校11月16日開展的培訓交流課活動中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺的海》。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。下面我來說一說本次培訓課的反思和收穫。
（一）在教學手段上我採用“以讀促講”，體會情感。
本文語言優美、生動形象，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是學生需要掌握的重點。學會從語言文字中體會這種情感至關重要，因此我把本文的教學重點設定為透過文字語言的領悟，感受煙臺的海的四季特點。完成教學重點，必須需要學生有感情的朗讀，在朗讀中體會，以讀促講，生成自己的情感體驗，才能感受到煙臺的海的綺麗壯觀，煙臺人的勇敢無畏。
在具體的實施上我以關鍵詞為引領讓學生邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨特來。如第二自然段我作為精讀指導，圍繞“壯觀、有氣勢、力量大”指導朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”這些詞語寫出了海面的凝重、海浪的洶湧，用“前赴後繼”、“鍥而不捨”寫出了海浪的勇往直前、堅持不懈，用“千萬頭”、“數丈高”、“數百斤”、“幾十米遠”這些數量詞寫出了海浪的高度和力度。學生在讀中揣摩語句、總結特點、體會感情，注意要讀出煙臺的'海的氣勢。讀後由學生自己總結哪些字應重讀？語調如何掌握？以此來訓練學生的朗讀能力，並在反覆朗讀中體會寫作特點。這一環節完成的效果很好，學生在自己總結完朗讀技巧後朗讀水平有明顯提高，相信學生的思維能力、總結能力也得到了鍛鍊和加強。
（二）相信學生，為他們搭建舞臺。
在多形式的朗讀課文第二自然段之後，學生對於煙臺冬季的海的特點已經有了深入的瞭解，此時我抓住時機，開展了一個課堂實踐活動“我是一個小導遊”，適時的讓學生上前展示自己的學習成果。剛開始時，學生有一些緊張，還不能脫離開課本，但在我的鼓勵之下，有一名學生表示願意試一試，這名學生走向講臺後大大方方的自我介紹說：“我是煙臺的冬季小導遊……”這時課堂的氣氛才緩和了起來，學生們都表示願意嘗試，放開了手腳，之後又有一名學生當了“冬季小導遊”，也能做到語言流暢並有自己的理解生成，這一環節進行的非常成功。可以說，在這個環節中我為學生們搭建了一個自我表現的小舞臺，這樣的實踐活動能有助於學生把所學的課內語言內化，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時還可以鍛鍊學生的語言表達能力。
（三）學法方面我採用合作探究、自主學習的方法。
第二至第五自然段有相同的構段方式，在精講完第二自然段煙臺冬季的海之後，我讓學生自己總結學習步驟，展示為四方面：
1、找一找寫景的句子
2、說一說景的特點
3、讀一讀表達感情
4、演一演介紹給別人。
接下來放手讓學生按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時我再放映圖片輔助教學。我安排的自學導航雖然對他們的學習有所幫助，但是學生對於作者體會的感悟還是需要教師注意點撥，如何做到教師不動聲色學生卻有所悟？在設計時我考慮得不夠周到，對學生的悟可能估計過高，與自己的預設相差太大。我在想，是不是前面的總結不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學生知道作者之所以能感受到海的凝重，並且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動自己眼、耳、心對大海進行細緻全面的觀察，讓學生運用作者的方法，試著去感受大海的美。
（四）課後專家對我的這節課提出了指導意見，主要集中在以下幾個方面：
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學習，在朗讀技巧上能放手讓學生自己總結很好，總結後學生的朗讀水平有顯著的提高，可見這一環節是高效合理的，平時也可以多采用這樣的方法，讓學生養成體悟的好習慣。也可以在學生朗讀之後教師範讀或播放錄音，這樣有一個更加直觀的指導，更有利於對文章的體悟也為下一次總結打好基礎。
2、課堂實踐環節是本節課的亮點，小導遊的解說詞可以說是對課文的再創造，雖然基本上都是課文的語言，但也有學生自己的理解生成。可以把這種實踐持續下去，在平時也要捨得時間為學生搭建這樣的平臺，並及時給予語言鼓勵，這樣，才有每次學習表演的動力。要相信每個孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個孩子都會給你驚喜。
3、學生的小組合作探究形式很好，體現了學生的主體作用。但是在學生選擇一個季節探究時，由於問題多、任務量大導致很多小組沒有完成既定任務，今後老師在這個環節應適當發揮主導作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務，完成任務後由其主講，這樣既加強了學生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處：板書不夠完整，講課過於心急，給學生的評價語言不夠。專家的這些建議針對性、實用性都很強，尤其是注重對學生學習習慣的指導，使我明白養成學生良好學習習慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對於教師教學的影響，不僅在於教學手段的變化，也在於教學組織形式和師生關係的變化，我會在這些方面繼續努力，尋求更大的進步。
《煙臺的海》教學反思5
教學反思：
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最後說煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。對這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什麼說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但為什麼說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什麼說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度的。
我在反覆閱讀教材後，考慮到了這一點，因此，在備課時，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學習，也許學生在學習的過程中會感到那麼一絲不舒服的感覺，然後我扣緊這一絲感覺，進一步引導學生認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關係，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依託，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試突破最後的難點。
但在上完課後，卻發現這樣的設計有很多的欠缺之處。首先，對於學生聽、說、讀、寫的基本技能的訓練不到位，即使是朗讀，指導也顯得呆板而單薄。其次，學生的思維含量不夠，多是老師講解，學生只是被動地接受著，思維的火花沒能得到激發，更談不上多少提高了。
看來，這樣的設計還是得好好地改上一改，我準備想好了以後，再到其他班裡去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺的海》教學反思6
（一）注重分析學情，體現以學定教
在備課時除了分析教材之外，我認為對學生的學情分析也是不可缺少的環節。本節課，我就是透過有目的預習促使學生自主學習。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實、忙碌”這幾個詞語學生能理解詞義，但是不一定能體會作者用詞的含義，也就是在描寫海的時候為什麼要用上這些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學生比較熟
悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學生而言也是一下子理解不了的。
分析學情有助於更好地找準教學的起點，從學生的問題出發，制定集中、明確的教學目標，提高課堂教學效益。接著，我在課前的預習題中預留了這個導向性的作業：即有意識的讓學生找到描寫煙臺四季的海特點的詞語，（凝重輕盈浪漫充實忙碌）讓學生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個詞來描寫海有何疑問。
有一個學生在預習後提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學生不能領會作者的寫作手法和意圖。這也是大多數孩子的共有問題；還有一個學生思考得更深入了，他提出為什麼要在描寫秋天的大海的時候，要用上“忙碌、充實”因為與前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文的寫作順序為什麼不是按“春夏秋冬”的先後順序寫的；還有不少學生對課文最後一節中提到的“畫、背景、舞臺、話劇”也不甚理解。
透過對教材的鑽研和了解學生的基本學情後，我確定了以質疑、解疑為本堂課的教學方法，本堂課主要幫助學生解決三個問題：①“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？②為什麼在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什麼說煙臺的海是畫？背景？舞臺？上演話劇又是什麼意思？
由此，我將本課教學目標、教學難點重點設定為（見pp）
教學環節分為四個板塊（見pp）。
從課堂實際效果來看，整堂課的教學環節都圍繞三個問題的解疑展開，整體感較強，教學板塊簡潔，層層推進。這幾問題不僅幫助學生了解了課文寫了什麼？感受到了課文是怎麼寫的？還體會到了作者為什麼這樣寫的原因。這也是高年級語文教學需要強調的一種整體篇章意識。 正是因為在課堂教學的準備階段能仔細分析教材，瞭解學生的實際學情，以學定教才使得本堂課教師的預設更符合學生的認知水平，課堂上學生學習積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現自主性學習
良好的方法和習慣的掌握使學生受用終身的。現在的學生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習慣。浮躁是他們無法真正讀懂文字的通病。
以往教學中，我總怕學生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷迴盪，而學生實實在在的活動時間卻越來越少。二期課改提倡改善學生的學習方式，要給學生語言實踐活動的時空。在認真學習課程標準後，本學期，我嘗試運用讀注法來培養靜心讀文，讀書動筆的習慣。讀注法，讀為閱讀，注為評註，即在閱讀過程中學生根據自己的理解自覺地對文章的字詞句段進行評註藉此理解含義領悟情感或分析寫作特點的一種方法。嘗試運用之後，發現學生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂裡多了不少思維的靈動。學生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評註也能突出自己的個性化體驗。
本堂課教學的第二環節，我大膽鼓勵學生運用讀注法，以小組為單位合作學習課文的3、4節（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節中的任意一節①獨立靜心品讀句子，寫下評註②組內或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因為比較而言，這兩節的內容學生較易理解，而且語句優美易懂。學生完全可以透過邊讀邊思，評評註注來自主學習，然後在學習小組內透過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學生
展示交流學習成果的展臺。這一環節的用時大約有足足十分鐘，學生均在自我評註的基礎上在小組內交流討論，所寫的評註緊扣文中的語句，體會到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學生的評註pp）在靜心讀文，獨立評註，合作交流的過程中，學生對課文的語言特點有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。
（三）捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，幫助學生深入感悟。
在組織學習“秋海”一節時，我先透過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？ 學生馬上體會到，此節作者並沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航??對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由於學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收穫希望、收穫夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。
至此，學生對作者在用“充實、忙碌”來總結大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。
《煙臺的海》教學反思7
這篇課文篇幅較長，語言十分精美。縱觀全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開，敘述了各個季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點，並且文章的結構相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都採用了比喻或擬人的手法，語言優美，畫面美麗。文章最後一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛生活的美好情感。
上課時我總放不開學生，一直牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學生的技能訓練少等。及時總結經驗教訓，有利於不斷改進課堂教學，提高自身的專業發展水平。對於這篇課文的教學我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點，精心設計語言練點，幫助學生深入感悟。在組織學習“秋海”一節時，我想透過引讀，讓學生比較本節與前兩課不同是因為這節作者並沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由於學生沒有海邊生活經歷，所以我應該適當補充一組畫面，讓他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收穫希望、收穫夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。這樣的設計能幫助
《煙臺的海》教學反思8
《煙臺的海》主要描寫了煙臺的獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。激發人們熱愛大自然、熱愛勞動熱愛生活的情感。透過《煙臺的海》反思，教師可以儘早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課後訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。
《煙臺的海》是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最後一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這段話既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什麼說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但為什麼說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什麼說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度。我在反覆閱讀教材後，考慮到了這一點，因此，在學習二、三、四、五這幾個自然段時，引導學生沿著“海”與“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習口述之後，再讓學生反覆朗讀體會最後一段，讀後聯絡全文談談作者為什麼把煙臺的海說成是“畫”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺”。這樣學生進一步認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關係，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依託，沒有了人，景也少了許多的生氣，在這過程中學生思維的火花不斷激發和提高。
《煙臺的海》教學反思9
《煙臺的海》是一篇文質兼美的散文，具有兩大寫作特色：一是結構完整，條理分明。從總體上看，作者採用了總－分－總的結構形式，先總起，繼分述，再總結，顯得十分緊湊，給人以完整嚴謹之感；從主體上看，分述一年四季的獨特景觀又近乎一致地採用了由景及人、人景交融的方法，藝術地反映了人與自然互為依存、密切關聯的和諧關係，顯得條理分明，自然有致。因此，體會作者的思想感情，固然需要憑藉描寫煙臺的海的語句，但同樣應該重視透過作者所描寫的景中之人來感悟。然而，在實際教學中，老師特別重視引導學生朗讀感悟煙臺的海，而對寫人的內容，往往習慣於一帶而過。其實，煙臺的海與煙臺的人是和諧相處、相得益彰的。因此，教學時不宜厚海薄人。教師應引導學生從人的反應、表現入手，探尋人的內在精神，也體會了作者的思想感情。如此處理，不但激發起學生對煙臺的人的尊重、佩服、讚歎之情，而且激發了學生對煙臺的海嚮往、熱愛、讚美之意，還使學生在不知不覺中體會到海與人是密不可分的，人與自然可以也應該和諧相處，收到了一石三鳥的良好效果。二是擬人比喻，形象生動。鑑於文章的這些特點，我在教學時，注意了品詞析句、朗讀感悟。
教學煙臺冬日的海時我主要採用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。並透過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節的不同特徵。所以學生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引接下來，學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當我問他們，喜歡哪些語句時，很多學生紛紛舉手，發表自己的看法。從學生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺的海的壯美。我想，學生也一定已經感受到了。
我用同樣的方法引導學生領略了煙臺的海的輕盈、浪漫和高遠。
《煙臺的海》教學反思10
由於做了個課題《培養小學生自評和自我反思能力的研究》，所以在學生語文學習中，對學生預習功課也作了明確的要求，希望在學生預習過程中能有一個自我的評價和反思，逐步培養起自評和自我反思的能力。
可是，最近上課，卻發現學生預習充分了，課堂教學過程推進得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的海》一課來說吧！
《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。
教學中，學生預習充分，文章層次也很清楚，學生學習起來很輕鬆，教學流程看似推進得很順利。一個問題出去，就像乒乓球運動員那樣，球丟擲去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據預習所得，根據自己在參考書上獲取的答案，將我設定的問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們設定的一面大如牆壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個球過去，還是如此。
這樣的教學，我知道，越是沒有疙瘩的教學流程就越不成功，它缺少了學生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學生預習充分還是很有必要的！怎麼辦呢？
我想還是設定問題的難易程度以及表達方式要進行更改。對，是這樣的，我的提問不應該是他們預習所能輕易得到的答案，我的問題需要他們調動自己的生活經驗以及有個人感受在內的理解和體會，以激起他們思維的碰撞。於是，我臨時更改了教學設計，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺的海時感受有什麼不同？你最喜歡哪個季節的煙臺的海？”展開。
一個問題丟擲去，激烈的討論開始了：有學生說，冬天的煙臺的海最美，當人們用濺起的數丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那裡看看，也要在數丈高的浪前拍照留念！有學生反駁：那有什麼，我看還很危險，那夏天的海多好，你看課文裡所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……
此時的課堂，成了學生與學生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！
雖是預習惹得禍，由禍變福靠生成！
《煙臺的海》教學反思11
全國著名特級教師、教改研究會會長劉顯國老師曾經指出：“情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素……”，而《煙臺的海》這篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優秀散文，根據教材特點以及學生們的實際情況，我將這堂課定位在引導學生入境、動情，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的美好感情，為了實現這一教學目標，我主要分三方面進行：
1、引入教學情境，激發學生情感。
情境能喚起學生的興趣，引發學生的聯想。我首先從學生的情感需要出發，利用音樂、圖片、影片來渲染大海的情境，把學生置身於想象的空間，讓學生用心靈去體會這種聲情並茂的感染力，怎能不使學生產生豐富的聯想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，再讓學生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個具有人文性的問題，目的是讓學生感悟自然，體驗生活，因此藉助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發學生的學習情感，深刻地體會作者的情感。
2、挖掘文字內涵，生成獨特感受。
文字的意義在於價值性的解讀，透過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內涵的語句（描述煙臺的海冬的句子），讓學生反覆的閱讀、感受，例如，在教學第二小節時，我讓學生們在讀的基礎上，同桌合作寫導遊詞，並練讀，這樣的引導就充分挖掘了文字的內涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進而激發他們熱愛大自然、熱愛生活。文字情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現。
3、誦讀體會，說出真實體驗。
每一篇優秀的作品都是作者被現實激發起沸騰的感情時寫的，而指導朗讀是體會作者情感的重要手段，透過朗讀可以激發學生想象，並使其入境、動情。我在課堂教學中採取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學生根據自己的理解和想象進行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀。”
這樣，學生自然會生成自己的體驗。
當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學中不能渴求學生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索。現代資訊科技的發展，我們不必擔心學生學不會知識，而擔心的是不會學習知識。知識不是複製，學生的能力不是教師給的，教師要努力提高學生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯絡生活學語文，學習語文會生活，這才是教學的生命所在，這也是我上完這堂課後的反思。
《煙臺的海》教學反思12
《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。
文中語言很美，寫法上也著鮮明的特色：（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。（二）語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
任老師執教的是第一課時。她抓住煙臺四季海的不同特點進行教學，重點明確，落實了知識點（學生掌握了字詞），落實了能力點（學生自主學習，自己歸納），課堂語言優美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺。
一、課前一分鐘用得好。
開火車說說關於海的四字詞語接龍，為教學內容做好了鋪墊。
二、直接入題，介紹地理位置。
有了鋪墊，任老師就直接切入課題，並出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學生輕鬆的理解了煙臺北面臨海的獨特特點。接著以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看。”自然的引導學生讀課文。
三、初讀、精讀課文，層次清晰，環節緊扣。
1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什麼順序寫煙臺海上的景觀？”引導學生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個層次。任老師用不同的問題來引導學生讀課文，讓學生不會感到讀得疲乏。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會美。
通過幾次讀課文，讓學生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛鍊了學生的自主學習能力。
2、寫：任老師在課堂上安排了一次抄寫生詞。在課堂快結束的時候，又安排學生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這裡，任老師變換了方式讓學生抄寫生詞，學生不會感到枯燥，也達到了多寫多練的效果。
3、說：任老師注重鍛鍊學生說的能力。提出“你感受到了什麼？”、“冬天的海與春天的海有什麼不同？”，學生各抒己見。
四、多媒體運用恰到好處。
《煙臺的海》教學反思13
課文《煙臺的海》生動的描寫了煙臺的海一年四季的不同特點以及人們的生活。全文洋溢著對美好的大自然的喜愛和對生活的讚頌。一堂課優美的寫景文章，如何讓學生感悟煙臺的美，需要學生深入的朗讀，抓住文中的重點句子中的重點詞語來品味。新科標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考。”
在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女。”我問學生你理解中什麼叫“浪漫”？[這個詞語只可意會，很難言傳]請你說出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發了學生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現出來？請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。夏天，煙臺人在休息，真是人海相依啊！對於“浪漫”有了較為深入的理解後，再引導學生聯絡書中具體語言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺夏日的海給人帶來的浪漫的感覺。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺，浪漫可愛，充滿詩情畫意。人們朝看日出，晚聽海語，人海像依，人與自然達到了高度的和諧。
閱讀課中，應該充滿著一種情，一種真情，情是語文教學的生命所在，能把文字讀得有情感，能把情感表達自己對語言的理解與感悟。
《煙臺的海》教學反思14
煙臺的海教學反思。透過煙臺的海教學反思，教師可以儘早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課後訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!
學生經過預習課文後，總會在頭腦中積澱一些內容，哪怕只是一丁點或課文的片言斷語，但這畢竟是他們在讀書時的收穫。因此，在匯入課題後，我安排了讓學生說說“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學生的興趣很高，紛紛舉手彙報自己在預習時的收穫。有的學生還能比較地進行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的。”還有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時地給予評價，並把學生的敘說引向深入。
同時，結合學生說到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀”時，學生不太明白煙臺的海獨特在什麼地方?我還及時地調整教學策略，先讓學生了解中國的大概版圖，再讓學生根據課文的敘說畫出煙臺的位置，以加深學生對煙臺海“獨特”的認識。
教學中，在學生彙報自己預習收穫的基礎上，我又安排學生再讀課文，看看書中還有哪些我們在預習時沒有注意到的?學生帶著一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗證“課文中到底還有哪些內容我在預習時疏忽了?”學生閱讀的積極性很快被充分地調動起來。
從以上的教學安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說，去做，不要一味地包辦代替，學生將會帶給我們更多的驚喜和更大的發展。這使我想起了一位教育家曾經說過的話：“學生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間，學生將無法思維，無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!
《煙臺的海》教學反思15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯絡課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。
4、憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學準備：課文錄音磁帶、投景片等。
教學時間：三教時
教學過程：
第5課 第一教時 總第18教時
一、匯入
1、回憶記憶中在大海。
2、看地圖，找出煙臺的位置。
3、板書課題，揭示課題。(強調“海”的寫法)
二、初讀課文
1、學生邊看課文中所描繪的畫面，邊聽課文的朗讀磁帶。聽完後說一說自己的感受。
2、自由讀課文，要求：讀準字音。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文
1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。
⑴指導朗讀兩個長句子。
第2自然段中一個長句子：小山似的……馬路中央。
第3自然段最後的一個長句子：春天是播種的季節……期待著收穫的季節。
⑵各自練習朗讀全文，要求讀正確，讀通順。
⑶指名“開火車”讀全文，然後進行評議。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什麼順序寫的?提示：課文主要寫了什麼?
3、小組討論後交流、評議。
四、寫字指導
1、說說寫這些生字時應注意些什麼。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
五、作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第5課 第二教時 總第19教時
一、複習
1、聽寫詞語，評議書寫的情況。
2、自讀全文，說說課文是按什麼順序來寫的，主要寫些什麼。
二、學習第2自然段，感受“獨特”
1、朗讀，想想這一節除了寫到海，還寫了什麼。
2、各自讀介紹“海”的部分，看看片頭照片，體會一下該如何讀好這段話。
3、人們在冬天的海邊又是如何的?讀第二層。
4、透過讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是什麼樣子的?你又是怎樣享受這冬海風光的?
5、你覺得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然後嘗試背誦。
6、小結第2自然段的學習方法：
整體讀，想想講了哪幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。
三、用上面的方法自學介紹春、夏的兩個自然段
1、學生自學(讀、背、說)。
2、分小組討論、彙報。
3、全班彙報，評議。
四、作業
1、朗讀課文。
2、背誦第1～4自然段。
3、完成課後習題第4題。
第5課 第三教時 總第20教時
一、複習
1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什麼特點?
2、能透過你的讀表現出來嗎?
二、繼續學習第二段
那麼在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢?
1、自讀第5自然段，整體感知。
2、找出句子，朗讀並體會海的特點。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍……空氣中立刻就有了秋的涼意。
3、“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”，這又表現在哪裡呢?
4、指導有感情地朗讀、背誦。
5、要求學生把第2到5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什麼將冬天的海放到一開始來寫呢?
三、學習第三段
所以作者在最後一個自然段中說，煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
1、齊讀第6節。
2、輕聲讀課文，體會是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。
3、欣賞畫面，談談自己的理解和感受。
四、總結全文
1、煙臺的海一年四季都是那麼迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢?能不能向我們的遊客介紹一下呢?比比誰介紹得最好。
2、你到過哪個地方遊玩過?哪裡給你的印象最深?請把那裡的景色給全班的同學介紹一下。讓大家也來分享你的愉快。
五、作業
1、課後向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來感受一下那裡的壯觀、美麗、充實。
2、寫一個片斷，介紹一處迷人的風景。