《魚我所欲也》教學反思
作為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《魚我所欲也》教學反思，歡迎大家分享。
《魚我所欲也》教學反思1
語文教學是語言的教學，是文化思想的承傳和浸潤。語文教學成功的關鍵也是在於誦讀的指導和落實。
《魚我所欲也》這篇文章，細讀該文，心裡無底，畢竟是大作，似乎每一字詞都是精華，每一標點都需反覆咀嚼，於是，備課成為痛苦的歷程；又害怕於文言文的考試功利，自然不敢馬虎與輕率，深知“面面俱到”無疑等同“面面不到”，但還是按部就班，以最“踏實”的方式演繹文字。
上這篇課文之前，我以為學生們會比較容易理解和閱讀。走進課堂後，發現很多東西都不是我們所以為的那樣。事先，我給學生充足的時間，藉助課文中的注視對文章的內容進行理解。這一環節之後，大多數學生都發出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了。”我就順勢說：“難理解的地方在哪裡呢？”“整篇文章都不知道在講什麼？”聽到這句話後，我感到很震驚。我的自我以為又一次被打破。換句話說，我課前預設的在這堂課中是實現不了的。“怎麼辦呢？”我對自己尋求幫助。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。因此，我採用教師示範朗讀，學生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。然後，在對學生的不理解之處做解釋和講解。可是，在課堂上，我忽視了學生，忽視了“以學生為中心”。
課堂上，學生提出的問題，為什麼不事先讓學生之間互相解決呢？在他們解決不了的地方，教師再去做進一步講解呢？我為什麼要喧賓奪主呢？
現在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什麼不讓學生說說這篇文章的特點呢？在學生提出這篇文章的提點上，示範朗讀，示範背誦呢？這樣，說，讀，背，理解可以在一個層面上解決。以後，自己首先應該做到胸有成竹，然後降低自己的身份，走進學生，和學生們一起探討問題。
初三的學生生活得很單調。這個學生需要一個人來調節他們的課堂，讓他們的課堂變得豐富多彩，打破所有科目都是一樣的教學形式。教師可以採用更多的形式，讓學生加入到學習的行列中去。這樣，才能做到讓他們快樂學習，輕鬆學習。為什麼，自己想到那麼多，只有在課後才能悟出呢。
回顧教學歷程，似乎雷同的錯誤頻頻在犯，使得課堂顯得猶為謹慎，極少有大刀闊斧的時候，而往往也是在這時候卻發現自己甚至學生一同身陷囹圄，失卻了很多精彩的對話、瞬間的靈絲、拓展的深度，而課堂的“生存”活力在這種種的考試“意義”下變得很是無奈與蒼白；同時兼之文字的否定與層遞寫作特色，使得知識的堆砌高築學生的厭倦心理，因此《魚我所欲》成為“非我所欲”。為進一步調整“取捨”，保證文字解讀的有效度，去決定屏棄之前的教學模式，以“教學生存”為生髮基點，以“中考意義”為輔助準點，大刀闊斧在文字落實與課堂效益二者不得得兼的情況下更好實現取捨的關係。誦讀是傳統的經典的教學法，我將把它貫穿於整個語文教學過程中，讓學生在反覆的誦讀實踐中，深刻體會課文構思佈局的技巧，深入理解課文的思想內容，有效地積累知識和提升能力，又鍛鍊了讀思齊進的思維，形成良好的思維習慣。
《魚我所欲也》教學反思2
一、收穫方面。
1、課前進行了字詞解釋、句子翻譯的`複習，相對來說這部分知識學生掌握的比較好，能快速的進行回答。
2、學生關於議論文的知識點有一定的認識，找中心論點很快找出來了，舉例論證的論證方法也掌握了。
3、對於“捨生取義”的理解也較深刻，作為21世紀的中學生，如何看待“義”也討論熱烈，且見解獨到。
二、不足方面。
1、讀的方面不夠注重，只是讓學生進行了齊讀，個別讀環節沒有。透過讀加深理解這個環節稍為欠缺。
2、第一段論證論點的過程分析不夠透徹，特別是正反道理論證、因果推理、假設推理等，並沒達到真正理解、真正掌握的程度。
3、學生的參與度不夠。並沒調動全體學生的積極性。
反省這節課的內容，需要改正的地方還有很多。但我相信，透過今後不斷的學習和大膽創新嘗試，課堂教學的有效性必定會大大提高。
《魚我所欲也》教學反思3
本文教學我安排了二課時，第一課時是文言文知識積累，和根據議論文特點整體感知全文課；第二課時是結合本文論點思考人生：如何學會選擇。課堂上，學生學習氣氛活躍，表現主動積極，從教學效果來看，都能完成了預定的教學目標。現將這兩節課的得與失做如下反思。
一、收穫方面
（一）學生依據老師的引導，自主完成了文言文字詞常識的積累，學會生生合作討論翻譯了文言文疑難句子；並能更快說出議論文的基本常識，結合議論文特點快速閱讀，整體感知全文，並能做出簡要的歸納，同時也把握了閱讀議論文的基本方法。
（二）學生的語文素質得到了訓練和提高。由於我採用點撥引導和生生合作討論相結合的教學方法：既為學生指明瞭學習的內容和要突破的重點、難點；又留出空間讓學生有機會透過合作解決他們需要解決的實際問題。從而訓練和提高了他們合作和自主解決問題的能力，達到了教師教是為了不“教”的效果。
（三）做到了根據文體內容對學生進行了品行教育。課堂上，要求學生討論歸納並把握人生價值的選擇標準，並結合文字事例和列舉課外名人“捨生取義”的例項來感化教育學生，課後佈置作文：以“選擇”為話題寫一篇作文，要求學生聯絡生活實際，寫出真情實感的生活體驗。
二、不足方面
〔一〕課前沒有安排學生作充分的預習，導致基礎差的學生在學習過程中跟不上節奏。
（二）對個別落後生關心度不夠，還沒有深刻了解他們幾位最需要什麼。
（三）不擅於在課堂上發現問題並靈活作出更正。
反省這兩節的課堂教學，我知道需要改進的地方還很多。但我相信，透過今後不斷的學習和大膽創新地教學實踐，會大大提高課堂教學的有效性。