《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學反思1
導師團活動受了教研室徐主任的啟發後，覺得凡是不能怕麻煩，課堂上多給學生直觀表徵思維的機會，也就是要還原數學知識的本徵。
於是在上本節課時，雖然很多孩子已經會正確的算出整十、整百數除以一位數的結果，但為了讓他們能夠更深刻的理解算理，新授時我多次引導學生藉助小棒，畫方塊圖，讓學生看著圖說說60÷3=20、600÷3是怎樣想的？在算120÷3時，我仍然是牢牢抓住直觀來讓學生說說，讓學生自己意識到1個百不能平均分成3分，需要拆成10個十，一共是12個十，12條方塊圖平均分成3份，每份是4條，也就是4個十是40，從而明晰算理：120÷3想12個十除以3得4個十是40。
當學生對整十、整百、幾百幾十除以一位數這三種形式都有了平均分的經驗後，再在練習時讓學生說說算理就容易的多了，即使這時有學生表達的不是很清楚，但是他也能結合方塊圖說一說，也說明他們的理解算理的。
我想透過這樣的學習，學生是真正的掌握了本節課的重點，理解了本節課的難點。
《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學反思2
今天教學了《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》，在教學過程中我從資訊窗引入，從中發現有價值數學資訊，從中提出數學問題，教師有選擇的`進行板書，引導學生解決問題列出式子，口算結果時努力從以下兩個方面做起。
1 、讓學生在動手操作中感知算理
在研究整十數，幾百幾十數除以一位數的口算方法時 ， 由於部分學生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要透過讓學生擺小棒來理解。使學生透過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。所以，透過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯絡，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2 、加強估算教學採用多樣靈活學生喜歡的口算方法靈活估算。
把兩三位數看作幾個十或幾百（把幾十、幾百看做是一個名數）後再除以一位數的估算。儘量讓學生從中發現問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎上，充分放手讓學生大膽地動手做，並大膽說自己是怎樣想的，培養學生的合作交流，自主探究意識。使學生明白估算要根據實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的。還充分運用多種形式搶答、同桌比賽、小組比賽等多樣的練習方式提高學生的學習興趣。充分放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂，讓學生輕鬆、快樂學數學。
《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學反思3
成功之處：
在教學整十整百數除以一位數的口算時，由我校的社團手工課買彩紙引入，讓學生根據已有生活經驗入手，激發學生的學習興趣。出示例題後，請同學提取數學資訊，並發現問題。60頁彩紙平均分給3認，每人多少張。然後出示自學提示讓學生根據自學提示來進行小組合作探究問題的答案。
學生在之前地學習中對平均分地概念掌握的很準確，快速列出算式。接下來利用課前準備的小棒來擺一擺，有的利用6捆代表6個十，有的直接用6根小棒代表6個十，透過平均分成3份，發現了每份為2個十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時，能夠透過擺小棒時進行指導，既幫助了同學，有進一步的理解了算理。有的學生直接能意識到60就是6個十，平均分成3份，思維敏捷。接下來透過想一想計算出600÷3的結果，講兩道算式一起總結找到整十整百數除以一位數口算的算理，學生接受的比較好，練習正確率高。
不足之處：
三年級的孩子還是比較好動，小棒用完後不能及時收好，將小棒作為玩具，容易分心。
改進措施：
擺小棒環節結束後統一組織學生將小棒收起，用5個數字約束整理時間，這個習慣養成後可以，可以不用查數快速整理。