《小數點移動引起小數大小變化的規律》教學反思範文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的《小數點移動引起小數大小變化的規律》教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小數點移動引起小數大小變化的規律》教學反思1
前兩天學習了小數點移動引起小數大小變化的規律，知識比較抽象，所以發現學生學習起來比較有難度。對小數點的移動，特別是位數不夠時，學生很容易把小數點點錯位置，導致出錯。本課的重難點是小數點移動的.方法及當位數不夠時用“0”補足的處理，所以要把較為抽象的內容具體化。
在課一開始透過孫悟空金箍棒的長短變化匯入，吸引學生興趣探討下去。藉助課件演示，使學生很清楚看到小數點的移動的過程，從而知道小數點移動會引起小數大小的變化。然後讓學生觀察小數點的變化和金箍棒的長短有什麼聯絡，學生馬上可以說出小數點向右移動一位，金箍棒就擴大到原來的10倍。然後讓學生透過觀察、數、移、歸納，理解與掌握小數點移動的規律及方法。在這裡，強調小數點移動後要去掉整數部分前面多餘的0，以及結果是整數時，小數點省略不寫。在這基礎山，利用知識的遷移過渡到一個小數除以10時，小數點移動的規律，理解“整數部分一個單位也沒有，就用0來表示”的問題。
總之，透過具體的演示，學生已理解並基本掌握了知識。但是做題過程還不夠熟練，很同意出錯，所以還需加強練習，強化學習效果。
《小數點移動引起小數大小變化的規律》教學反思2
早晨到校，翻看一本書，看到一段話：努力研究常態下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學生，尊重差異，體驗平等民主，引導學生學會傾聽，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來。
今天我和孩子們學習《小數點向左移動引起小數大小變化的規律》，前面孩子們已經學習了《小數點向右移動引起小數大小變化的規律》，所以，今天的學習比較輕鬆。
從備學中，可以看出，孩子們對於小數點向左移動引起小數大小變化的規律，有了初步的猜想，他們根據自己的經驗，能解釋猜想的由來，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的是讓他們透過科學的方式經歷猜想——驗證的過程，最後透過提升，能用簡潔的數學語言表達，並加以應用。
課堂實錄不敲打了，記下課堂上一個遺憾之處：課的開始，孩子們隨意聊著自己的猜想。在這裡，我的目標比較淺，就是為了知道猜想，而讓學生說猜想。其實，提出一個猜想雖然可貴，但是，提出猜想背後的東西更讓人回味。所以，在這個環節，我是不是可以注重猜想背後的東西呢？即讓學生說說，你為什麼這麼猜想？——學生是有這個意識的，我聽到有同學說：因為除法和乘法是互為逆運算的關係，所以，我的猜想是小數乘10、100、1000……小數點向右移動一位、兩位、三位……，那麼小數除以10、100、1000……小數點就向左移動一位、兩位、三位……
根據方向相反來猜想的，既然小數點向右移動一位、兩位、三位……小數擴大10倍、100倍、1000倍……，那麼向左移動，肯定是縮小10倍、100倍、1000倍……
如果當時，我能有意識問問學生猜想的理由是什麼，或許更有數學味一些。