《散步》教學反思（通用3篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《散步》教學反思（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
《散步》教學反思1
當科組長把上一節精品課程課的任務交給我時，我心裡是很沒底的，作為一個新老師，對於平常上公開課都沒十足的把握，更何況是採用一種我從來沒嘗試過的教學模式——“學生講課”。但是為了完成任務，同時也是鍛鍊自己，我還是接受了。儘管由於準備的時間短，來不及充分的時間給學生適應這中模式，加之小老師的素質差異，在上課過程中出現了緊張的情況，因而課後的結果並不能讓我滿意，但是我還是從中收穫了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟後的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解更少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此如何在“學生講課”的模式下，讓初一的學生在學習本文時明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，是擺在我面前的一個大難題。
為此下來我仔細的閱讀了文字，查閱了很多相關的資料，對文章內涵的把握基本上沒有了問題，但是如何透過小老師的嘴讓學生逐漸理解更深層次的內容又是一個大大的難題，為此，我先和幾個小老師在寬鬆的環境下進行了平等的合作和探究。當時的效果還不錯，在我的引導下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認為當老師很容易，現在真正要讓自己當老師時才發現有這麼多東西要準備”，這也算是一個意外的收穫吧，只是這次小老師的人數稍顯少了一點，以後可以嘗試分組，讓每一組的同學準備輪流講課，這樣對於激發他們的學習積極性，以及對語文這門科目的整體瞭解會有很大的幫助。
然而我忽略了一點，即小老師的表達能力，雖然我挑的這幾位都是語文成績不錯的，對文章有比較深刻理解的學生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西透過一個一個問題有條理地去引導學生，這方面還是欠缺很多。另外，對於同學們的回答，小老師都沒有很好的評價和引導，只是匆匆表揚而過，這也是一個問題，留待以後解決。
這次課後，我總在想，以前我像一個“救世主”，給學生知識，給學生力量，給學生關愛，引導他們去樹立正確的人生觀和價值觀，在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的，我因學生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現在，我和我的學生一起備課，一起想辦法，一起渡難關，真正去關注語文和生活的關係。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實而輕鬆，因為我在重新思考生命的意義，覺得生活是多麼美好，生命是多麼可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。
《散步》教學反思2
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌於文章的字裡行間。親情是人間永恆的主題，最能打動人心。本文文字短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來並無難度。
透過對文字的解讀，結合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位於表現濃濃的親情。讓學生透過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創造親情。培養學生尊老愛幼、珍愛親情、創造親情的情感。另外，透過品味揣摩文字中能體現三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
（一）整體感知，共賞親情。
透過集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文字內容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生思考兩個問題：
①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 （歸納時包括時間、地點、人物、事件） 。
②以課文為依據，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 （提示：可用短語、一句話等形式作答） ？
（二）品讀課文，感悟親情。
目的是引導學生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心絃的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談談自己的體會。
（三）合作探究，體驗親情
目的是透過引導學生對主旨句的準確理解，並結合自己的親身經歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：
①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什麼感到責任的重大？透過這件事你悟出了什麼道理？
②“我”和妻子是如何揹著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
③結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，並說說如何去呵護這份親情？
（四）敞開心扉，抒寫親情
設計目的是藉助文字激發學生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情。設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我讓學生採用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少，然後交流。
①親情是飢餓時的一碗米飯，……
②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……
③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……
（五）小結課文，昇華親情
透過這篇文章的學習，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福！親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創造親情！
這堂課我感受最深的就是：學生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心絃的語句感受和體會”，到“結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，並說說如何去呵護這份親情”，再到 “抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情”，學生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產生共鳴，並激發創作熱情。我想這樣的課對學生來說還是比較受用的。
作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文字是根本。閱讀教學過程歸根結底就是老師、學生、文字三者之間的`對話的過程。尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文字個性化的解讀與思考。
《散步》教學反思3
《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要透過寫一家三代四口人外出散步的經過，表達了濃濃親情以及強烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也常常成為語文老師上公開課的選擇物件。
打算上《散步》一課時，其實一直在猶豫：那麼多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？於是，我仔細閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內容簡單，編者的要求也不高。當我讀到課後練習題時，引起了我的注意。課後一共設定了三道題目：一是為課文該換標題，意在把握課文內容；二是研讀課文最後兩句話，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養學生的閱讀及鑑賞能力。於是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設計教學呢？針對三個題目我設定了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學環節，後來，我又加入讀出感悟的環節，作為前三個環節的補充，從而完成本節課的教學任務。
同時，這節課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學生帶課本進教室，更不準帶教輔資料，只准帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們去思考，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然後再進行所謂的交流，這種做法學生獲得的閱讀感悟是極少的，因為，他們根本沒有自己的閱讀體驗，根本沒有去思考。我一直認為，現在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不願多用腦，倒是願意動手抄，長此以往，學生的語文素養和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認為，學生的語文能力是需要訓練的，朗讀、寫作、交流表達等等，都需要在老師的示範、引導下來訓練提高。當然，這只是我的一家之言。
從學生的表現來看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，（）思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我相信，透過長期的薰陶、訓練，他們的閱讀、表達、思考、寫作的能力會得到很大的提高。