語文三打白骨精教學反思
《西遊記》的故事,學生已經透過不同途徑看過很多遍,像《三打白骨精》這樣的經典每個學生都能流暢地講述。下面是小編收集整理的三打白骨精教學反思，歡迎閱讀參考！
三打白骨精教學反思1
《三打白骨精》故事中，白骨精的三變是故事的起因，在感悟這一人物形象時，我力圖透過原著中對“村姑”和“老公公”的描述，引導學生感悟村姑的“美”和老公公的“善”，更進一層挖掘出美的背後是心靈的醜，善的背後是心靈的惡。而對於老婆婆的形象感悟，我則換用對比的手法，扣住一個“閃”字展開教學，從而學生產生外表“可憐”，實則“可恨”。
讀完“三變”，白骨精的反面形象就顯露無遺了。學生評價的詞語很豐富，有陰險，狡詐，貪婪，蛇蠍心腸，詭計多端等。我順勢引導：那麼在這三變中，白骨精分別是的是哪些計策呢？我當時預設的答案其實只有三個：美人計，離間計和連環計。誰知，學生生成的答案卻大大超越我的預設，而且十分在理。如：化作一縷輕煙，那是金蟬脫殼之計；扮作哭啼尋女的老婦，那是苦肉計；迫使唐僧念緊箍咒和逐回花果山，那是借刀殺人之計。學生的答案讓課堂變得更美麗，更有生趣，同是也讓我想起了陶行知先生的《小孩不小歌》。
課堂進行到第30分鐘左右，是學生的思維出現疲憊，如何讓學生跳過這一“盲區”，將認真聽課進行到底？我根據教材內容，插播“聖僧恨逐美猴王”的影片，直觀、熟悉的西遊記電視片段牢牢地吸引了學生，唐僧的迂腐，糊塗，不分青紅皂白，孫悟空的冤屈，痛苦，但有情有義深深地震撼著學生的心靈。影片播放結束，每個學生的心中一定有很多的話要說，或者是對唐僧的埋怨，批評，或者是對悟空的同情，安慰。此時此刻，安排學生寫話應該是水到渠成的。果然，學生都能靜心寫，表達自己的心聲。
三打白骨精教學反思2
《三打白骨精》這篇課文屬於敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西遊記》，根據《西遊記》第二十七回，“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”改編。課文透過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的複述訓練。課文的主要特點是：
（一）故事情節一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。
（二）人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最後變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。
（三）語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課後練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現了人物的'性格特點。
（1）“奪”字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；
（2）“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。
（3）“摔”字表現了唐僧的膽小。
（4）“笑”字表現了孫悟空的自信與樂觀。
優點：本節課是一節讀書交流課，在上節課學生自主填寫讀書報告單和小組討論的基礎上，整體感知全文，然後走進人物，品析人物的性格特徵。我認為整節課思路清晰，重點突出，緊緊圍繞“三變”“三打”“三責”，其間透過課文與原著的對比學習，採用“找句讀句---抓詞品詞---感悟交流”的方法，師生同品“三變”，學生自品“三打”與“三責”，不僅深入分析了人物鮮明的形象，而且品味了文章精妙的語言，感受到名著帶給我們的魅力。課堂上師生配合默契，尤其是學生對教材的解讀大大超出教師的預期，遠遠高出課文的要求，能夠聯絡原著感悟人物的不同性格，發言更是精彩紛呈，妙語連珠。不僅如此，學生們還透過小組合作學習的方式提出並自主解決了“為什麼孫悟空不依次打死而要三次打死白骨精呢？”的疑難問題，從而在愉快的學習氛圍中將文章的難點突破。不但懂得了孫悟空降魔除妖的艱苦不易，而且揭示了小說的“反覆敘事”的寫作可以手法使文章情節生動，一波三折，引人入勝。
不足：
1.課上教師對學生的“扶”有餘，“放”不足，不經意間對學生的還是干預過多。
2.在交流“三打”“三責”環節時與“三變”的方式過於雷同，如果能夠讓學生在此環節中像同桌交流在自由發言，可能效果會更好。