鯨教學反思範文8篇
鯨教學反思1
《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他型別的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的大小，種類，進化過程及生活習性等方面的知識。
這篇課文很簡單，學生在讀一遍後，往往覺得他什麼都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導學生一步一步，一段一段去分析，理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程式消解的乾乾淨淨。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式彙報他的學習成果。如，同學們透過讀每一段，總結鯨的特點，並找出與之相關的句子。鯨生活習性這一部分讓學生採用多種形式展示，能夠把自己當成鯨來介紹。能夠畫出來，能夠表演，能夠談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選取正是他們自主意識，自主行為，自主潛力的具體體現。
《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的資料，故意將數字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學生下課後與原文比較，體會不同的表達效果。學生透過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚，更準確地瞭解鯨的特點。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關於寫作技巧這東西是隻可意會不可言傳的。對文中說明的方法，讓學生感知就能夠了，我們不能貼標籤，硬灌輸。
在理解鬚鯨與齒鯨特點不同時，我採用表格形式，讓學生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表比較，一目瞭然。並在理解"呼吸""睡覺"時採用簡筆畫，學生直觀地理解了課文。做到了語文與美術，語文與數學的整合。
鯨教學反思2
《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文。課文很簡單，學生能很快地掌握課文資料及相關的說明方法，如列舉數字、比較、舉例、比喻說明等。
選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，透過學習該文培養學生探索動物世界的興趣。
一、查資料，探索鯨的世界
在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生透過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，並在小組內進行交流。學生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步交流並用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的彙報面之廣已遠遠超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不同種類，並透過圖片說明鬚鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的史祖，並對鯨的史祖的生活狀況展開討論……
二、巧板書，理清文章線索
然後我板書了課題《鯨》。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。這也是第一自然段的關鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點並上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出此刻黑板上了。
三、放手讀書，自讀自悟
之後同學們自由學習自己喜歡的段落，並找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺。
於是喜歡睡覺的孩子都和他一齊朗讀這一部分。學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。
學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀鬚鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了鬚鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱並由此學會辨別鯨的種類。
在教學此部分時我穿插讓學生說出作者使用的寫作方法。
四、拓展延伸，想象發揮
最後我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣貌，務必讓人一看就明白畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對於比較難於用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然後在它身下畫了個小小的鯨，十分形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動搞笑。
本課後的作業是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。
五、反思
教學中我發現孩子們學習的用心性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也明白他們已經學懂了這篇課文。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。
透過教學本文我最大的收穫是原先以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種型別的課文變得生動並容易學習。
鯨教學反思3
《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到搞笑的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？對學生過掌握的資料和興趣愛好應作充分的估計，對課堂做好充分的預設。
另外我覺得，讓學生掌握必須的學習方法有利於他們自學習慣的養成。
在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。
本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。期望這對他們日後的學習有所幫忙。
鯨教學反思4
《鯨》一課採用了比較、打比方、列數字、舉例子等方法，處處突出鯨的大的特點。教學時我以第一自然段為例，找出內含“16萬公斤重”、“2000公斤”、“十幾頭大肥豬”等資料的句子，引導學生理解這些句子運用了什麼說明方法，並講解作比較、列數字、舉例子這些說明方法，在學生理解的基礎上，讀讀議議，體會這樣寫的好處。文中舉的一些數字較大，如，16萬公斤、30噸等，教學中我讓學生將自身的體重與鯨進行比較，不但能夠具體、清晰地體會出鯨的大，而且極具趣味性，使學生真切地體驗列數字的寫法的好處。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，能夠激發學生的學習興趣。另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。期望這對他們日後的學習有所幫忙。但是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到搞笑的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特徵、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，課文層次分明、條理清晰。在教學中，我把重點放在學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法上。因為說明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習用心性，我以搞笑的謎語引入，課堂上學生的用心性還蠻不錯，個個都很踴躍。
在評價方面，我比較注重對學生的評價。抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學習的一個重點，雖然在教案中我有設計，但在讓學生概括每個自然段的小標題時，教學中我沒有讓學生很好的去找找，也沒強調。一方面是由於時間掌握的不好，課上到後面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是十分重要的。
鯨教學反思5
《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。
文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。
學習這篇課文，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，並學習運用到自己的習作中去；三是培養學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是：在理解課文資料的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。初讀走進文字。
在教學中，首先讓學生了解課文資料，在初讀課文後，讓學生說說課文讓你明白了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。
自讀感悟文字。
對於那麼多的關於鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學學，找找作者透過哪些方法讓我們看得更加明白。學生透過讀、劃、寫學習了自己喜歡的那一塊資料，並在小組內進行了交流。
交流學習資料主要採用以下方法讓學生理解說明方法。
一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地瞭解到，鯨比象還要“大得多”。之後，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然後，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數字，具體生動地說明鯨的確很大。在教學時，為了體現這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描述的事物。
二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園裡的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣構成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便於讀者理解。為了讓學生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣貌，然後加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。
三是想象法。作者在課文中多出運用了列數字這種說明方法，透過這樣的數字，能夠讓學生很形象、明確地明白了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什麼？有學生說：我以為象很大了，但是與鯨相比，卻天差地別。
但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發現，或者新的體會。
在“鯨的自述”中，由於時間的緊促，展開的也不是很到位。因為學生課外資料查詢的不夠，老師也沒有準備太多的課外關於鯨的知識來補充，顯得自述很侷限，不能透過課文，結合課外。
鯨教學反思6
《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他型別的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。在此，我設計了一個小故事，“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，並順利透過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了。”讓學生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。例如，首先讓學生透過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，並在小組內進行交流。學生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步交流並用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的彙報面之廣已遠遠超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不同種類，並透過圖片說明鬚鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的始祖，並對鯨的始祖的生活狀況展開討論……這篇課文很簡單，學生在讀一遍後，往往覺得他什麼都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程式消解的'乾乾淨淨。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式彙報他的學習成果。如，同學們透過讀每一段，總結鯨的特點，並找出與之相關的句子。鯨生活習性這一部分讓學生採用多種形式展示，能夠把自己當成鯨來介紹。能夠畫出來，能夠表演，能夠談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選取正是他們自主意識、自主行為、自主潛力的具體體現。用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關的圖片讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的慾望，讓學生談心理感受，學生的熱情極高。那裡的知識豐富多彩，學生眼界大開。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。整節課中，學生一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收穫不少。不論在知識上、語言上還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學生在這節課上既獲得了知識，又鍛鍊了他們的學習潛力。
但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的資料會不會少，所以在猶豫間自己又說了很多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節，可能是老師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今後這些問題就應避免再發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。但是，透過教學本文我最大的收穫是原先以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種型別的課文變得生動並容易學習。
鯨教學反思7
《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。課文語言簡練準確，平實質樸又不乏生動形象，作者運用列數字，舉例子，做比較，打比方等多種說明方法，通俗，生動，準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。
在教學時，思考到鯨對於學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關於鯨的哪些資料，之後，讓學生細讀課文，體會特點。組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點。之後選取自己最感興趣的部分深入研讀，並根據選學資料組成學習小組，進行合作學習。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的。畫出體現鯨大的有關詞句，品味並分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。最後，我根據課後作業題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣貌，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動搞笑的"鯨的自述"，從而激發了學生的興趣。這樣透過作業訓練，培養了學生靈活運用知識的技能，從而發揮學生的思維創造潛力。
鯨教學反思8
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他型別的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，透過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
我執教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處於高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很用心。結合學生的這些年齡特徵，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成後，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋裡，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什麼鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然後讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環節。突破難點之後，為激發學生的學習興趣，我讓學生選取自己感興趣的部分學習，能夠採用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選取自己感興趣的部分學習收穫個性大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由於課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發了學生的學習興趣，應對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這麼多特點之後，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，應對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看後發出倡議，要保護珍稀動物。
另外我在語文教學時，一向重視語言表達潛力訓練，既注意自己語言表達的規範，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生儘量把語言表達的準確完整。我還注意板書規範、書寫工整。給學生營造良好的語言學習環境。
這節課還存在著一些不足之處，例如，學生回答問題舉手不是很用心，對學生回答問題的評價偏重於客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今後的教學中，我將繼續探索。