湘教版小學生五年級下冊《小丑的眼淚》教學反思
“教然後而知困”！的確，放電影似的把教學實況在腦海裡回放了一篇，卻發現越來越多的不足，越來越多的遺憾。由美國作家約馬齊摩爾寫的《小丑的眼淚》這篇課文，主要講述了一位著名年邁的小丑在表演是看到一位姑娘並沒有因他的表演而與別的小孩一起露出燦爛的笑容，從而得知這位姑娘竟是一位盲人，為了讓這位盲姑娘高興快樂，小丑親自來到小姑娘家為她表演這件事，突顯了小丑的偉大愛心和他的精湛技藝。在教學時，我注重抓重點詞，找矛盾句的方法帶領學生去領悟課文，實現教學目標。
一、抓重點詞 體會人物內心
本課的一個關鍵詞是“眼淚”，這個詞在文中帶給我們大量的資訊，在教學中我特別注重這個關鍵詞引出的資訊。“學貴有疑”，首先我讓學生根據課題質疑，孩子們抓住了“眼淚”一詞，提出了：小丑是開心的代名詞，為什麼會流淚？小丑是在什麼樣的場合流淚？小丑為誰流淚......接下來我讓學生初讀課文，讓他們去文中自己找答案解決問題。五年級的孩子已經具備了一定的閱讀理解能力，大部分學生能輕而易舉地找到問題的答案，但“為什麼流淚”這個問題卻答案百出。因此我抓住這個問題，透過朗讀，引導，等方式讓學生快速的理清文章的思路，走進人物內心世界，領悟小丑的精湛技藝和偉大愛心，在以上基礎上，我再用“眼淚” 對文章加以總結，告訴學生在生活中做人處世的態度。這樣，教學目的就在這一簡單的詞語學習中達到。
二、找矛盾句 塑造人物形象字
文中有幾處看似矛盾的句子，如“雖然這是他畢生最困難的表演，但他一點也不畏縮。”為什麼是最困難的？面對困難一般的'做法不都是逃避嗎，為什麼他不畏縮？ “孩子們笑的那麼歡，以至淚水矇住了視線。”等，找出這樣的矛盾句，讓學生朗讀，體會，並談感受，讓學生明白----這樣看似矛盾的句子其實並不矛盾，反而將人物形象塑造的更加高大。
在教學過程中，我還時時注意了學生的朗讀指導及寫法指導，想上出一堂實實在在的語文課。可就像郭老師點評的那樣，我抓主了每個重點卻每個地方都不夠到位，文中“年邁”一詞，我並沒有帶領學生找出來。所以，當我在教學“蹲”這個生字時，雖然設計巧妙，但不夠精彩。“學而有思則進”，在以後的教學中，我一定要牢記----紮紮實實教學每一環節！