北京版《小松鼠看錯了》優秀教學反思
面對篇幅比較長的的文章,我到底該怎樣去指導學生學習呢?帶著這樣的問題,我細細地品讀文字!在執教這一課時,我以問題匯入,讓學生藉助預習自己解決。對於難於理解的問題,結合課文的朗讀讓學生一起來交流!
首先抓住課題質疑,小松鼠看錯了什麼?學生有了課前的預習,能夠輕鬆地回答出:把達爾文看成了樹幹!我追問:為什麼它會把達爾文看成樹幹呢?讓學生帶著這樣的疑問走進課文。使讀書有了針對性。
其次,在講解中逐句引導學生理解!本文的第二自然段特別長,為此教學中,重點從達爾文的做法、小松鼠看錯了、松鼠媽媽著急三個層次來理解!在理解第一層次時:重點理解第一句話!在此,抓住“觀察”理解,重點感悟“生長”和“生活”的意思。以此句引出下面的故事。在對故事的理解中,抓住問題質疑:他穿著什麼,去哪裡玩?他發現了什麼?怎麼做的?在問題的創設中,使學生了解每句話的意思!進一步感受達爾文對小動物的喜愛之情!在理解第二個層次時:(對於3自然段的第5句話):讓學生自己邊讀邊思考:小松鼠為什麼以為達爾文是樹幹?學勝理解的很好:穿著棕色的外衣;粗糙的跟樹皮似的.;一動不動地在樹下站了很久。在此,抓住“很久”,讓學生結合生活實際來理解,從而感受達爾文對動物的喜愛之情!對於第三個層次的理解,我主要讓學生透過朗讀的形式來理解,抓住“急壞了”,讓學生透過自己的朗讀來感受媽媽急切的心情!在媽媽急切的心情中,感受達爾文對動物的喜愛!透過,這樣分層次的理解,進一步加強了學生對課文的理解!
但是,由於時間處理的不是很好,在課堂上沒有及時的指導學生去講解這個故事!在以後的教學中,再把教學語言簡練一些,再多還給學生一些時間!