《鳥啼》公開課教學反思
這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進一步闡發，用了象徵手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環節是放到最後的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設計上是否能把這一環節提前，由這一環節的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結合12~15段，再呈現勞倫斯對生與死問題的思考結果。
教學目標
知識與能力：
知道“鳥啼”的象徵意義,理解其給人的啟示。
過程和方法：
1、透過文字解讀,學會分析“鳥啼”的啟示;
2、透過活動體驗,培養珍愛生命的意識;
情感態度與價值觀：
1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;
2、體會勞倫斯對生與死的思考。
教學重、難點：
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對“生命”與“死亡”的思考。
教學方法：
引導閱讀 啟發探究
教學課時：一課時
教學步驟：
一、匯入課文
播放鳥啼聲，同學們，這是什麼聲音？（鳥啼聲）
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞裡，同學們可以想到哪些詩句？（……）
那麼，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
（投影：題目）（板書課題）
二、檢查預習（見學案）
三、文字研習
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫
（1）快速閱讀課文，找段落
（2）齊讀這些段落（提示學生：特別關注直接描寫鳥啼的'句子）
（3）讓學生讀出找到的句子，並說出修飾語。
（4）投影第一類、第二類，讓學生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
鳥啼的變化： 弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什麼樣的環境下出現的？
由學生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的屍體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這麼長的嚴酷之後、冰消雪化之後、第八節……（第一節的內容，靈活機動）
問：這麼多描寫環境的句子，大家可看出是什麼季節呢？
明確：春或冬去春來等
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那麼春天是怎樣呢？（靈活提問）
明確：充滿生機、富有力量……
問：課文哪些段落具體表現了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導）
3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那麼勞倫斯僅僅寫的是季節嗎？
（投影：背景資料）
(2)瞭解了背景，你覺得僅僅寫的是季節嗎？
明確：冬天是死亡的象徵，春天是活力、生命、希望的象徵（教者靈活表達）
問：那麼鳥啼象徵什麼呢？
明確：新生命的象徵。
(3)迴歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那麼勞倫斯希望我們如何面對死亡呢？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節）
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生（板書）
四、拓展延伸
在我們的瞭解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學們說說
五、課堂總結
1．播放圖片。配樂《命運》
2．結語
參考：同學們，無論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發顯得頑強，因直面死亡而越發顯得偉大。你們在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生！
附板書
鳥啼
勞倫斯
（向）
鳥屍 死
（而）
鳥啼 生