四年級數學第二單元《角的度量》教學計劃
時間過得可真快，從來都不等人，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，請一起努力，寫一份計劃吧。好的計劃都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的四年級數學第二單元《角的度量》教學計劃，希望對大家有所幫助。
四年級數學第二單元《角的度量》教學計劃1
單元教材簡析：
本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。
從學生熟悉的生活情景引出角和直角，並從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起探索數學的興趣。
角和直角本冊是第一次出現，只要求透過各種實際活動初步認識即可。如認識角，只要透過折一折、做一做等活動使學生對角和直角有些感性認識，知道什麼樣的圖形是角；它有一個頂點，兩條邊；會畫角就可以了。關於角和直角的其他知識，將在以後的教材中進一步學習。
角和直角的初步認識，內容雖然淺顯，但教師在教學中使用的語言必須是科學的、準確的。
單元教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
3、幫助學生初步建立角、直角的空間觀念，培養學生的實際操作能力。
教學重點、難點：
1、結合生活情境認識角，會辨認直角。
2、幫助學生建立角、直角的空間觀念
課時建議：
2課時
角的初步認識
教學目標：
1、結合情境活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學會用直尺畫角。
3、透過操作活動，幫助學生建立角的空間觀念，培養學生的操作能力。
教學重難點：
初步認識角，建立角的空間觀念。
教學具準備：
圓紙片、剪刀、吸管、三角板、三角形紙片、紅領巾、圖釘、兩個硬紙條
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1、學校是我們的家，我們天天在這裡學習、遊戲、鍛鍊。出示課本38頁主題掛圖：圖中有我們以前學過的好多平面圖形，你發現了嗎？
2、藉助三角形紙片，問：為什麼叫三角形？角也是一種平面圖形，這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）
二、探索交流，解決問題
1.找角
（1）我們的新朋友就藏在這幅圖裡，你能把它們找出來嗎？
（2）出示紅領巾、三角板、剪刀、吸管，指出它們上面的角。
（3）在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪裡有角呢？讓學生多說。
2.折角
（1）取出圓形紙片，上面有角嗎？你能想辦法在上面折出角嗎？
（2）生折角，展示不同形狀的角（貼在黑板上）。
（3）角到底是什麼樣子的？師把不同形狀的角畫出來。
3.認識角各部分的名稱。
（1）請同學們把你折出的角，像老師這樣做（師示範用角的“頂點”刺刺手心），說說有什麼感覺？生說一說自己的感受。我們把這尖尖的地方叫做角的頂點。（板書）
（2）請同學們再摸摸這個地方（師示範摸邊），有什麼感覺？生說。
我們把這直直的地方叫做角的邊。（板書）
（3）那麼，一個角有幾個頂點？幾條邊?生說，師板書。
4.製作活動角
（1）用一個圖釘，兩根硬紙條做成一個活動角。（注意安全）
（2）轉動硬紙條，體驗角的大小：如何讓角變大、變小？
5.畫角
（1）試一試畫一個角，並讓生說是怎樣畫角的。
（2）教師示範畫角的方法。（板書：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）
（3）讓學生按照上面的步驟畫一個角。
三、鞏固應用，內化提高
1.指出一些角的頂點和邊。
2.下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（在角的下面畫“√”）
3.做課本練習八的第二題：學生自己數一數，說一說。
4.做第3題、先讓學生作出判斷，再讓學生用三角板的角比一比，最後教師要藉助活動角：依次剪短角的邊，讓學生觀察角的大小是否發生變化，從而讓學生體會角的大小與邊的長短沒有關係、
5.課堂作業：
（1）角有（）個頂點，（）條邊。
（2）畫出形狀不同的兩個角，並標出角的頂點和邊。
四、回顧整理，反思提升
透過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼疑問？評價一下自己在這節課表現。
四年級數學第二單元《角的度量》教學計劃2
一、教材分析：
教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，並知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，並能藉助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。具體內容的編排順序如下：
1、認識射線和直線，由射線引出角的定義
2、從比較角的大小引出用量角器量角的方法
3、認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關係
4、畫指定度數的角
本單元內容的編排注重數學概念之間的內在聯絡，從直觀過渡到抽象。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。因此本單元教材一開始就藉助直觀，引入了射線和直線的概念。並讓學生討論線段、射線、直線的聯絡與區別。在此基礎上教學角的概念和角的表示符號。然後在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。另外，本單元教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。透過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識。
二、教學目標：
1、使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別。
2、使學生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數和按指定度數畫角。
三、教學重、難點：
重點：
1、使學生認識線段、射線和直線的特徵。
2、理解平角和周角的概念。
3、用量角器量角、畫指定度數的角。
難點：量角和畫角的方法。
教學關鍵：量角器刻度的認識。
突破重難點的方法：
1、恰當把握教學目標。
本套教材把有關角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務，但前後又有連貫性。特別需要注意的是課時教學目標的制訂和實施，因為它直接指導和影響著具體的教學過程，特別是課堂教學的過程。儘管這一單元的內容比較少，課時也不多，學生已有了一定的基礎，但教師同樣需要把單元教學目標分解為課時教學目標，確定每一課時教學的重點和難點，並注意目標的具體性和可操作性，便於教學效果的檢測和評價。
2、注意數學與生活的聯絡，適度關注學生的生活經驗。
數學源於生活，又高於生活，許多數學知識與生活有密切聯絡，可以在現實世界中找到“原型”，兒童的生活經驗是他們數學學習的重要基礎。但數學畢竟是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學時很難藉助實際例子幫助學生理解其含義。從嚴格意義上來說，數學中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細的，“面”是沒有厚薄的。正因為如此，學生已有的生活經驗並不都能促進他們的數學學習。有的生活經驗不僅不能促進學生的數學學習，甚至產生負面影響。如學習“角的`初步認識”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學生的數學學習產生干擾。因此，教學時必須注意數學學科本身的特點，適時和適度地聯絡學生的生活經驗。
3、加強動手操作，提供自主探索的空間。
經過第一學段的學習，學生對角已有了一定的知識基礎，他們已經學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關。教材中的許多結論如“經過一點可以畫無數條直線和射線”、“經過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，並在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，並形成畫角和量角的技能，初步培養學生的作圖能力，同時讓學生經歷和體驗知識的形成過程。教學時，應充分考慮學生的這些知識基礎，在加強操作活動的同時，儘可能給學生提供自主探索的時間和空間。
4、努力挖掘教材中蘊涵的數學思想、方法。
在教學內容的組織上要注意數學思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，使學生在潛移默化中掌握數學思想方法。如前面提到的“經過一點可以畫無數條直線和射線”、“經過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗證的方法。
四、課時安排：共4課時。
1、直線、射線和角。1課時
2、角的度量。1課時
3、角的分類。1課時
4、畫角。1課時
第一課時直線、射線和角
設計者：王潔
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第35-36頁直線、射線和角及配套練習。
教學目標：
1、讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2、透過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
3、培養學生動手能力和初步的空間觀念。
4、培養學生間小組合作的精神。
教學重點:掌握直線、線段和射線的區別與聯絡，掌握角的概念和特徵。
教學難點：角的形成。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
師：同學們，今天老師帶來了幾幅漂亮圖片，我們一起來欣賞好嗎？
師：你們發現這幾幅圖片裡都包含著什麼圖形嗎？
生：三角形、正方形、線段等等。
師：這裡面藏著三個兄弟，你們想認識它們嗎？
師：好請看大螢幕，原來它們的名字叫線段、直線和射線。
二、探索交流，解決問題
1、探討直線、射線的特點
師：我們先回憶一下以前學過的線段有什麼特點？
它的長度能測量出來嗎？
師：那射線有什麼特點？直線又是怎樣的呢？請大家開啟書本35頁，到書中去找一找，把你認為是重點的知識用筆畫下來。
師：什麼是射線？
剛才同學們說到一個詞“無限”，誰能說說對無限的理解？
射線的長度可以測量嗎？（邊說邊播放課件它一端無限延長是不能測量的）
我們畫射線時，要先畫一個端點，然後再從這個端點向一方引出直直的線。
師：像這樣的射線你能畫一畫嗎？
在我們生活中，哪些事物可以近似的看成射線?
師：什麼是直線呢？
直線的長度可以測量嗎？為什麼？（邊說邊播放課件）
師：畫直線的時候，要注意它沒有端點。（邊說邊板書畫）
你自己能試著畫幾條直線嗎？
2、三者之間的關係
（1）學生觀看動畫
師：有一天線段、直線和射線三兄弟發生了爭吵，它們都想當大哥。請看！
師：剛才聽了這三兄弟的理由，你認為誰有資格當大哥呢？
師：我們還是先來看看它們三兄弟有什麼區別和聯絡，然後再來評評理好嗎？
（2）三兄弟的區別（小組合作）
師：透過剛才的學習，同學們可以看出直線、射線和線段是有區別的，首先是端點個數不同，而且延長情況也各不相同。現在我們各小組合作，完成手中的表格。
（3）三兄弟的聯絡
師：它們之間不僅有區別，還有聯絡呢，同學們請看老師的演示！
（這是一條......從中間分開右邊是..左邊是..你從中發現了什麼？這是一條......從一點延伸變成了...你知道了什麼？）
結論：透過老師的演示，我們知道線段和射線可以看成是直線的一部分。
3、教學角
（1）、小競賽引入
師：三兄弟都爭著要當大哥，那同學們也來進行一項小競賽，好不好？
（2）、角的認識
a、自學：請大家開啟書第36頁看一看，把你認為是重點的知識用筆畫下來。
b、檢查自學情況。
師：什麼是角？
師：角的什麼？這兩條射線呢？
一個角有幾個頂點、幾條邊？
師：我們畫角時，應該先畫角的頂點，再從這個頂點引出兩條射線。你們能試著畫幾個角嗎？
師：為了書寫方便，我們要用這個符號來表示角。（板書：<）為了區分不同的角，我們還要給角編上號，可以用數字、也可以用字母。
C、找生活中的角。在我們的生活中到處都有角的存在，你都在哪見過角呢？
三、鞏固應用，內化提高
1、謎語。今天，老師帶來了四則謎語，我們進行搶答的方式。
2、火眼金睛。下面的圖形中，哪些是角？哪些不是角？
3、找角師：數一數這兩個圖形中分別有幾個角。
4、兩點確定一條直線師：接下來同學們按要求畫一畫。
5、欣賞風景師：同學們表現真不錯，下面大家一起來欣賞美麗的風景。
四、回顧整理，反思提升
師：你覺得這節課你表現得怎麼樣？你認為誰表現得最好呢？
師：其實，在我們的生活當中，藏著許多的數學知識，平時大家要注意觀察、注意發現，做個“有心人”，好嗎？